小学数学_【括号】教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

带括号的四则运算 教学目标： 1、通过学习，学生理解带中括号的四则混合运算的运算顺序，并能熟练习的进行运算。 2、培养学生良好的学习习惯。 教学重点：理解带中括号的四则混合运算的运算顺序?。 （一）游戏中创造 1.添上适当的数学符号，使等式成立。 1○ 8 ○ 3 ○ 6 =18 1○ 8 ○ 3 ○ 6 =0 1○ 8 ○ 3 ○ 6 =81 1○ 8 ○ 3 ○ 6 =9 2.回顾小括号：小括号的作用是什么？ 3.当学生提出要用到中括号时，揭示课题：中括号。并尝试说一说中括号的作用。 （二）尝试探索，领会新知 我们一起玩了个游戏“添上符号”！ 请在合适的位置添上括号，使等式成立。 360÷9－3×2 = = =120 说说你是先算什么，在算什么。添加的什么？ 360÷9-3×2 = = =30 游戏中我们明白了要改变运算顺序,有时候不但要用到小括号，甚至还可能用到中括号。 老师这有几道题，看一看，能不能说出运算顺序。 （1）360÷（70-4×16） （2）158-[（27+54）÷9] 选择题：? （1）47与33的和，除以36与16的差，商是多少？正确列式是（????）? A、47+33÷36-16????????B、（47+33）÷（36-16）?????? ??C、（36-16）÷（47+33） ?（2）750减去25的差，去乘20加上13的和，积是多少？正确列式是（????） （750-25）×（20+13）????????B、（20+13）×（750-25）???? ?C、750-25×20+13 3、按照顺序计算，并填写下面的□ ，然后列出综合算式 学 情 分 析 四则运算的知识和技能是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能。以往的小学数学教材在四年级时要对此前学习过的四则运算知识进行较为系统的概括和总结，如概括出四则运算的意义和运算定律等。对于这些相关的内容，本套实验教材在本册安排了“四则运算”和“运算定律与简便计算”两个单元。但是“四则运算”单元的教学内容主要包括四则混合运算和四则运算的顺序。而关于四则运算的意义，则根据《课程标准》“结合具体情境，体会四则运算的意义”的要求未进行概括，从而简化了教学内容，降低了学习的难度。? ? 四则混合运算和运算的顺序是计算教学部分的重要基础知识。学生掌握四则运算顺序，能够正确地进行混合运算，不仅丰富了计算知识，提高了计算能力，为进一步学习代数运算做好准备，同时也使学生学会列综合算式解决问题，提高学生用数学解决问题的能力。 教 学 效 果 “数学问题解决应作为学校数学教育的中心。”一个良好的问题解决过程实际上是学生探究、发现、实现“再创造”数学的过程。因此在教学“括号”时，我通过引导学生解决现实生活中的数学问题，让学生经历数学符号——小括号“再创造”的过程，体会使用小括号的实际意义和合理性，收到了良好的效果。 本节课主要教学含有括号的混合运算顺序。这一课的教学目标是：让学生经历带有括号的混合运算的运算顺序探索过程，体会“括号”在混合运算中的作用，掌握运算顺序，会计算带有括号的两步式题，并会列综合算式解决有关的现实问题；培养学生独立思考，独立解决问题和积极参与学习活动的能力。重点让学生理解括号在混合运算中有改变原来运算顺序的作用。教学难点是体会括号的作用，列带有括号的算式解决现实问题。 让学生充分地感受要先算减法，可是运算的顺序又不允许怎么办？只有在算式中添上小括号，改变原有的运算顺序，这样就可以使列出的算式符合解决问题的要求。通过这样的教学设计，不仅使学生认识到小括号的作用，而且有利于学生理解、掌握含有小括号的混合运算的运算顺序。最后通过对比练习，进一步认识小括号的作用和含有小括号的混合运算的运算顺序。 课堂上，从学生的表现，我感到学生参与学习的积极性和主动性还不够高，课堂气氛也没有想象中活跃，在教学例题时，要让学生主动参与、尝试探究。在今后的教学中，应更巧妙地设计学生喜欢的情境，激发学生学习的兴趣，把学生引入探究新知的新天地。我们应创设让学生主动参与探究的活动过程，练习形式应多样化，这样才能充分调动学生参与学习的积极性，让学生体验到成为学习主人的乐趣，获得探究成功的喜悦，多角度的巩固强化新知。 我发现学生对于“运算中有小括号的要先算小括号里面的”理解的较好，基本都能理解。??本节课是有括号的混合运算，学生在计算时运算顺序比较熟练，但是在实际计算时学生仍有比较严重的计算错误，避免这样的错误一是需要培养学生良好的计算验算的习惯，二是加强口算、笔算的能力。 教材分析 本套实验教材根据《课程标准》的理念与要求——“能结合现实素材理解运算顺序，并进行简单的整数四则混合运算