小学数学_口算乘法教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《口算乘法》教学设计 课题 口算乘法 解读 理念 面向全体学生，充分调动学生学习的主动性和积极性，引导学生在探索方法和解决问题的过程中，通过自主探索、小组合作与交流活动，经历探究新知识的过程，感受解决问题策略的多样性和最优化策略，体会数学与生活的联系，获得运用已有新知识解决新问题的成功数学活动经验，体验获得成功的喜悦。 学情 分析 学生在三年级上册已经学习了整十、整百数和两位数乘一位数的口算乘法，并且能比较熟练地口算整十、整百数乘一位数和两位数乘一位数（每位乘积不满十）。三年级的孩子学习数学，需要有较多的动手操作和直观表象作为支撑。因此尽管学生已初步具备了一些自主探索、合作交流的能力，但仍需要借助直观手段（方块图）与算式相对应，数形结合，引导学生亲历建构两位数乘一位数口算数学模型的过程。这样不仅能帮助学生理解算理，掌握算法，而且为学生提供数学思考、倾听和交流的机会，有助于培养学生的数感和推理能力。同时也让每一名学生感受运用已学的旧知识解决新问题的策略，人人获得不同的成功体验。 教 材 分 析 内容 标准 让学生理解两位数乘一位数（进位）的口算乘法和几百几十数乘一位数的口算乘法的算理，掌握口算方法。 创设学生熟悉的实际生活情境，使学生体会到口算的必要性，并在教学中重视学生学习方法的选择，注重算法多样化与算法最优化的运用，体验让每一名学生都获得不同的成功体验。 教学 目标 情感态度价值观 目标 在探索方法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，感受解决问题策略的多样性，获得成功的学习体验。 能力目标 通过小组合作与交流活动，培养学生自主探索、迁移类推与合作交流能力，提高学生运用已有知识解决新问题的能力。 知识目标 掌握两位数乘一位数（积在百以内进位）、几百几十数乘一位数的口算方法，能正确进行口算。 教学 资源 1、人教版小学数学教科书三年级下册教材 2、课件 教学 重点 掌握两位数乘一位数的口算方法。 教学 难点 理解两位数乘一位数（积在百以内进位）、几百几十数乘一位数的口算算理 方法 解读 教学 方法 启发式、探究式、参与式教学 教学 准备 1、解读教材，了解学生对相关知识经验的学习掌握情况。 2、制作多媒体课件。 3、夺红旗游戏卡 教 学 过 程 教学 环节 教学内容 教师活动 学生活动 复习 导入 复习已学的口算乘法，回顾口算方法。 2、谈话导入。 1、出示两组不同的口算乘法题目，引导学生口算说口算方法。 2、谈话导入，板书课题 口算两组题目，说口算方法。 自主 合作 、 探究 新知 收集信息，提出问题 2、自主探索15×3的算法，交流汇报。 3、方法对比，体会算法多样性，自主优化。 4、反馈练习： 12×4 13×5 25×3 23×4 4、新旧对比，沟通联系。 5、小结两位数乘一位数（进位）的口算方法 6、迁移类推，深入探究150×3的口算方法，总结几百几十数乘一位数的口算方法。 出示例1情景图： 从图上你能发现什么数学信息？ 根据这些信息，你能提出一个数学问题吗？ 怎样列式？ 怎样计算呢？先自己独立想一想，在在小组内交流。 你是怎么口算的？ 师适时点拨板书。重点用课件演示一般口算方法。 你最喜欢哪种口算方法，为什么不选择其它口算方法呢？ 课件出示练习题 订正，指生说方法 想一想：口算上面第一小题时与其余题目有什么不同？ 你能说一说两位数乘一位数的口算方法吗？板书：拆—乘—加 出示150×3 板书口算方法 小结肯定学生表现，渗透运用已有知识解决新问题的策略。 说发现的数学信息 提出数学问题 学生列式 独立计算15×3，小组内交流算法。 汇报交流口算方法。预设：A、学生想出多种方法。B、学生只用一般方法或想不全。 观看课件演示，直观理解算理。 多种方法对比，体会算法多样化，自主优化方法 独立口算，说口算方法。 观察对比，发现不同点。 小结概括口算方法 学生独立口算 交流口算方法 体会运用已有知识解决新问题的策略。 巩固 应用 1、P41页做一做 练习九第1题 3、口算比赛夺红旗 4、解决问题。 出示题目： 引导订正、交流小结规律 出示题目 出示题目，讲明比赛规则，组织比赛，评比 出示题目 学生做完前两组订正，观察说发现的规律，完成剩余题目，订正 学生完成填空，订正 分组比赛 独立完成，交流订正 总结 提升 总结收获 拓展延伸 教师寄语 这节课你有什么收获？ 出示6×20、 15×30 ，这样的题你还会口算吗？ 肯定学生课堂表现，对学生提出希望。 回顾交流自己的收获。 学生尝试说方法 板书 设计 口算乘法 15×3 = 45