浅谈小学数学动手能力的培养.docxVIP

小学数学着手能力的培养 孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。随着教学 改革的深入，我们的数学讲堂教学开始变得更自由、更灵活，学生也始 终在快乐的状态下积极地学习数学，这确实是我们数学教学改革的一个 可喜变化。著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、 千姿百态、引人入胜的??”着迷才能叩开思维的大门，智力和能力才 能获得发展。教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学讲堂， 把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，进而激发学生的思维，让他们 积极地感觉数学美，去追求数学美。怎样上好数学课，使数学课灵动起 来呢？ 《数学课程标准》指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生 提供充分探究数学的时机，帮助他们在着手实践、自主探索和合作沟通 的过程中真实理解和掌握基本的数学知识与技术，获得宽泛的数学活动 经验。”数学知识比较抽象，它与小学生直观形象的思维是矛盾的。解 决这一矛盾的有效途径之一就是着手操作，让学生在实践中感觉数学， 不单知足儿童生长发育的需要，而且使儿童的注意力集中到存心识的活 动中来，帮助学生理解、掌握所学的数学知识，再引导学生到生活中验 证、运用。这样，学生各方面的能力也会获得协调发展。 一、着手操作在数学学习中的作用 1.着手操作有利于激发学生的学习兴趣。 在教学中，可利用学生好动、好奇的心理，从学生熟悉的生活情景 和感兴趣的事物出发，提供察看和操作的时机，进而引导学生经过着手 操作真实掌握理解知识，把抽象的数学知识变为形象的物体的知识。这 样的操作活动切合儿童的心理特点，使学生在操作中动得其所、动有所 获。教师创设合理适时的着手操作活动，给学生提供操作的时机，激发 学生强烈的学习兴趣和旺盛的求知欲，学习就会变得自然、轻松、高效。 2.着手操作有利于培养学生的思维能力。 教学过程中，应不断提供给学生着手操作的时机，操作时手与眼协 同活动，在动向中感知事理情节，又与大脑的活动有亲密的联系，经过 指导学生着手操作，培养学生剖析与综合、察看与比较等逻辑思维能力， 提高学生的数学素质。这样，一方面，有利于学生理解和掌握知识，使 抽象的公式、定理、法例获得考证，发展学生思维，提高实践能力；另 一方面，引导学生有条理地陈述操作过程，充分调换多种感官共同参与 活动，实时提供讲堂教学的反应信息，鼓励学生把自己在操作过程、思 考过程中得出的结论讲给大家听，能够使学生的思维过程在着手操作中 显示出来，进而帮助他们理解和掌握数学知识，激发和培养学生的着手 操作能力，促使智力的发展。 3.着手操作有助于培养学生仔细、谨慎、科学的学习态度。 数学根源于我们生活中的方方面面、点点滴谪，所以数学教学的最 终目标又将服务于生活，落实在学生上，这就要求学生“会思考”、“会 应用”、“会解决实际问题”。讲堂教学中，在教师的组织和指导下， 学生亲自着手操作，亲身经历，手脑并用，无形中在培养学生着手能力 的同时，又培养了学生仔细、谨慎、科学的学习态度。 二、培养学生着手操作能力的主要途径 1.课前收集操作活动材料，获得新知识。 要为学生准备和提供合适而充分的材料，从学生已有的知识和经验 出发，把学生生活中所积累的知识和经验转变成一种可供操作、议论、 思考的材料，为每个学生都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活 动的条件，同时让学生参与操作材料的收集与提供。学生经过自己着手 收集不同形状的物体，扩大了自己主动参与和亲身着手操作的空间。 2.辅以直观实物和实践活动。 在着手操作以前，要鼓励学生对所提出的问题进行勇敢的猜想和假 设。教学中要引导学生想办法考证自己的猜想，提出自己的问题，述说 独到的看法，发表自己的看法，不知足于现成的答案，经过自己的实践 操作，进一步考证猜想。比如：学习“认识钟表”时，让学生自己拿出 实物钟面，同桌一人说时间一人拨，经过着手操作，让学生体验到成功 的喜悦，加深了对知识的稳固与应用。 3.自制学具，设计小方案。 利用学生掌握的数学知识和基本技术，可提出实际的问题，要求学 生自己设计方案。比如学习了长方形、正方形、三角形等图形后，让学 生用纸剪一剪，再以这些图形做材料拼成自己想象的图案，在班中展示。 学生的积极性很高，充散发挥了学生的想象力，培养了审美价值和创建 力，更促使了着手能力的提高。培养学生的着手操作能力是适应新时代 的需要，也是培养学生数学能力的一种重要手段。着手操作与学生的所 学知识紧密联合，需要学生人人参与，让学生从着手操作中理解并获得 数学知识，这样既能够减少教师负担，也能够减少学生的理解困难，体 验数学知识，获得数学活动经验，认识数学在平时生活中的应用。教师 要加强培养学生的着手操作能力，发展学生的思维，使学生成为学习的 主人，成为全面发展的学生。