高中数学_两角和与差的余弦教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课标分析 《两角和与差的余弦》是必修四第三章第一单元第一节的内容，主要是推导出两角和的余弦公式，进而推导两角差的余弦，引导学生正确应用。根据教材内容可以联系以下课标内容： 经历两角和的余弦公式的过程，进一步体会知识的内在联系及方法的作用。 教学从学生的已有经验和知识储备入手，采用观察归纳从特殊到一般、实验探究、交流讨论等方式进行教学，可以设计一定的教学情景，引导学生从数形结合的角度出发，利用单位圆中的三角函数线、三角形中的边角关系等建立正弦、余弦值的等量关系。教学时应当注意下面四个要点：①在需要学生联系已学过的其它知识时，有意识的引导学生联想三角函数定义；②充分利用单位圆，分析其中有关几何元素（角的终边及其夹角）的关系,引导学生利用三角形全等或相等的圆周角所对的弦相等得到等量关系；③探索过程的安排，应当先把握整体，然后逐步追求细节,在补充完善细节的过程中,需要运用分类讨论思想,突破两角和的余弦公式的推导这一难点后,其他所有公式都可以通过学生自己的独立探索而得出。④本章不仅关注使学生得到和（差）角公式，而且还特别关注公式推导过程中体现的数学思想方法。 课前练习 1.算一算看会发现什么规律 (1)cos30cos30sin30sin30= cos(30+30)= (2)cos45cos45sin45sin45= cos(45+45)= (3)cos60cos30sin60sin30= cos(60+30)= 猜一猜：cos 2.三角函数定义 在直角坐标系中，设α是一个任意角，α终边上任意一点（除了原点）的坐标为，它与原点的距离为， 3. 三角函数线的应用 （用已知角表示坐标） （1） 如图 已知的终边与单位圆相交于 则的坐标为（ ） （2）如图 已知+的终边与单位圆相交于 则的坐标为（ ） （3）如图 已知-的终边与单位圆相交于 则的坐标为（ ） 4,.三角函数的基本关系平方关系 sin+cos= 5.两点间的距离公式 若（ cos，sin）（cos，-sin）则 ||= 写出运算过程： 若（1,0） （cos（+），sin（+））则 | |= 写出运算过程： 教材分析 《两角和与差的余弦》是必修四第三章第一单元第一节的内容，具有承上、启下的作用。它是前面所学的任意角的三角函数和诱导公式同角三角函数基本关系等知识的延伸，同时又是两角和与差的正弦、正切和二倍角公式的基础。对于三角变换、三角函数式的化简、求值及恒等式证明等问题的解决有重要的支撑作用。 1.知识目标：使学生理解两角和与差的余弦公式的推导，并能初步应用它们进行简单的三角函数式的化简、求值及恒等式证明。 2.能力目标： = 1 \* GB3 ①经历用三角函数线或三角函数定义推导两角和的余弦公式的过程，培养学生三角恒等变换的运算的能力.体验数学发现和创造的过程，感受特殊到一般和数形结合的思想。 = 2 \* GB3 ②在余弦差角公式和诱导公式的推导过程中体会利用赋值法进行角的代换思想。 3.情感目标： = 1 \* GB3 ①让学生在公式的推导和运用过程中体验成功的喜悦，培养学生不怕困难，勇于探索的求知精神。 = 2 \* GB3 ②通过观察、对比体会公式的对称美、思维的和谐美，给学生以美的陶冶。 教学重点：两角和与差的余弦公式的推导及应用。 教学难点：两角和的余弦公式的推导。 《两角和与差的余弦》教学设计 关于导入新课的设计：我看了有关这节课的一些课件，大部分是通过提问吗导入新课的，我想我只有用新的方法导入才能达到这次活动的目的，于是经过反复的琢磨研究决定，采用先让学生利用特殊角的三角函数计算三组算式的值，然后通过观察寻找规律再总结出一般性的结论，我觉得这也符合学生们的认识规律，这样也会是学生认识更深刻。培养了学生由特殊到一般进行归纳推理的能力。把它放在课前案中，是想给学生足够的观察和思考的时间。