高中生物_伴性遗传教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《伴性遗传》课标分析 课程标准在“课程设计思路”中，对“遗传与进化”模块的意义和价值，作了如下简明的阐述：本模块“有助于学生认识生命的延续和发展，了解遗传和变异规律在生产生活中的应用；领悟假说演绎、建立模型等科学方法及其在科学研究中的应用...”根据以上理念制定本节课的学习目标如下： 1．知识与技能目标 (1) 概述性别决定的方式 (2) 理解伴性遗传的概念和特点； (3) 能够推理出红绿色盲和抗VD佝偻病的遗传规律，提高缜密的思维能力。 2．过程与方法目标 (1)探索伴性遗传方式的本质规律，掌握科学研究的一般方法，应用人类遗传 学研究中生物统计的方法。 (2)通过分工推理出红绿色盲遗传的规律，提高善于与他人合作与沟通的工作 能力，提高研究效率。 3．情感、态度和价值观目标 (1)通过伴性遗传的实例激发学习生命科学的兴趣。 (2)如何面对伴性遗传疾病，培养正确地人生观、价值观，融入生命教育。 《伴性遗传》学情分析 学生在前面已学过减数分裂和基因分离规律，具备了体细胞与配子的染色体数目关系、遗传图解的绘制、概率计算等相关知识和技能；同时对性别决伴性遗传等内容很感兴趣。在已有知识基础上，通过性别决定方式、红绿色盲的调查活动及结合课堂的探究活动，对伴性遗传现象进行分析和总结，使学生在已有知识的基础上，掌握性别决定与伴性遗传的知识内容，进一步提高分析遗传问题的能力巩固假说演绎的推理技巧。 《伴性遗传》评测练习 【课堂练习】 1.一对夫妇生了“龙风双胞胎”，其中男孩色盲，女孩正常，而该夫妇的双方父母中，只有一个带有色盲基因。则此夫妇的基因型为 （ ） A. XbY，XBXB B. XBY，XBXb C. XBY，XbXb D. XbY，XBXb 2.XY型性别决定的生物，群体中的性别比例近似于1：1，原因是（ ） A．雌配子：雄配子＝1 ：1 B．含X的配子：含Y的配子＝1 ：1 C．含X的精子：含Y的精子＝1 ：1 D．含X的卵细胞：含Y的精子＝1 ：1 3．人类遗传病中，抗维生素D佝偻病是由X染色体上的显性基因控制的.甲家庭中丈夫患抗维生素D佝偻病,妻子表现正常;乙家庭中,夫妻都表现正常,但妻子的弟弟患红绿色盲,从优生角度考虑,甲乙家庭应分别选择生育 ( ) A.男孩 男孩 B .女孩 女孩 C. 男孩 女孩 D.女孩 男孩 4．某女色盲，其祖母（?? ） ? A.必然携带色盲基因　　B.必为色盲　　C.纯合正常　　D.与此女无关 5．一对不患某种遗传病的夫妻，生了一个患此病的女孩，那么该病的遗传方式为 ( ) A．常染色体上的显性基因 B．常染色体上的隐性基因 C．X染色体上的显性基因 D．X染色体上的隐性基因 6. 某男子患色盲病，他的一个次级精母细胞处于后期时，可能存在 ( ) A．两个Y染色体，两个色盲基因 B．一个X染色体，一个Y染色体，一个色盲基因 C．一个Y染色体，没有色盲基因 D．两个X染色体，两个色盲基因 7 . 右图是一个某遗传病的家谱。3号与4号为异卵双生。他们的基因型相同的概率是 ( ) A. 5/9 B. 1/9 C. 4/9 D. 5/16 8．右图是人类某种病的系谱图（该病受一对基因控制）则其最可能的遗传方式是 ( ) A．X染色体显性遗传 B．常染色体显性遗传 C．X染色体隐性遗传 D．常染色体隐性遗传 《伴性遗传》观评记录 课堂教学评价 评价项目 等 级 （ABCD） 教学目标、内容 A 教学过程、方法 A 学生学习水平 B 教师教学能力 A 教学效果 A 课堂氛围 A 教学特色 A 点评： 1、本节课通过展示作业导入课堂，既调动了学生积极性，又规范了学生答题，收到了良好的教学效果。 2、通过展示学生喜闻乐见的性别决定、伴性遗传的相关图片，使课堂教学更加生动直观，充分激发学生的学习兴趣。 3、课堂上充分体现出新课程倡导的探究、合作、自主学习的理念。教学目标的达成较好。 4、精心编制例题和课堂训练，强化了学生对本节内容的理解，突出了对演绎推理、规律计算等学科能力的培养。 5、教师业务素质过硬，教学语言准确规范，教态自然大方、活泼阳光，课堂气氛融洽。 建议： 对问题的设定的层次性如果更有梯度，教学效果会更好。课堂组织上，时间显的较为紧张，个别环节略显仓促。 《伴性遗传》教材分析 教材分析 “伴性遗传”是中图版必修二第二单元第一章