范文-一共有多少教学设计（共4篇） .docVIP

一共有多少教学设计（共4篇） 第1篇：一共有多少教学设计《一共有多少》教学设计 教学目标 1．在具体的情境中，让学生体验加法含义，会5以内数的加法。 2．让学生亲身体验，利用学具摆一摆，初步理解加法含义。 3．使学生能够看图说图意，并能够正确列式计算。 4．初步培养学生提出问题、解决问题的能力，让学生在合作学 习的过程中体验数学学习的快乐。 教学着重：初步了解加法的含义 教学难点：能根据加法的含义，正确罗列出加法算式 教材分析 《有几枝铅笔》是加法初步认识的第一课时，学生对加法意义的理解是建立在经验积累和亲身体验的基础上的。教学时，要利用图中的情境，让学生体验加法的含义。教师可以先组织学生实践交流，从而引出加法，加深对加法含义的理解，还可引导学生利用身边的学具摆一摆、说一说、算一算，然后引导学生完成教科书上的练习。在教学的过程中，学生可以自创情境，如模拟表演(原来有几次人，又来几次人，一共有几次人)、讲童话故事等，鼓励学生用学具摆一摆、说一说，在具体情境活动中，体会加法的现实意义。 教学设计 一、创设情境 1、复习数字 教师出示准备好的图画卡片（请根据图画说说表现数字几？） 2、教师左手里拿出3枝红色铅笔，右手里拿出2枝黄色铅笔，然后反复做合起来的动作，谁来完整地说说你看到了什么？ （指名学生回答，并注意指导学生完整地表述合起来的过程） 二、动手操作，体验加法含义 （一）动手操作 1．小朋友们也拿出自己的铅笔，学着老师的样子试一试，并试着提一次数学问题？(要学生描述这只手有3枝铅笔，那只手有2枝铅笔，合起来一共是5枝） 师讲解：像刚才我们把2枝铅笔和3枝铅笔合起来的动作，提的数学问题：一共有几枝铅笔？就是我们今天要学习的加法（板书课题）一共有多少，请齐读两遍。 2、老师叫三次学生上讲台，停一下又叫两次学生上来，让站在一起，要求学生描述在一起的过程。 3、对了，这合起来的过程（求一共有多少）我们可以用一次算式表现，谁来列式？ 3+2＝5 (师边讲解边板书演示介绍加号，式子读作：3加2等于5，并让学生边读边写。) 师：把两局部合起来就可以用一次加法算式表现，小朋友们要一要，这2+3＝5还可以表现什么呢? (教师进一步让学生对算式含义进行扩展。) （二）摆圆片 1、书上是摆桃子，我们可用圆片代替桃子，先摆1次，再摆3次，学生依照老师的样子摆 说说这1，3，4分别表现什么? (师引导学生把抽象算式放到具体情境中理解) 2、放手让学生自己摆一摆书上的第 2、3题，把2弥补完整。 (学生独立操作，教师次别指导。)．巩固深化，实践应用。 师：刚才大家的表示都很出色，老师特殊高兴，接下来带你们去用一用刚刚学到的知识。完成数学书上练一练 1、2题。 三、回首总结 通过今天的学习，说一说：我学会了什么？我最喜欢______，好吗？ 四、课后作业 找找你家中物品，列一些加法算式。 板书： 一共有多少 5以内加法 ○○○ ○○ 3+2=5 读作：3加2等于5 第2篇：《一共有多少》教学设计《一共有多少》教学设计 一、教学目标 1、在具体的情境活动中，让学生体验加法的含义，并学会5以内数的加法。 2、初步培养学生提出问题，解决问题的能力，让学生在学习过程中体验学数学的快乐。 3、培养学生良好学习习惯。 二、教学着重 教学着重：初步了解加法的含义； 教学难点：能根据加法的含义，正确罗列出加法算式。 三、设计理念 本节课是学生上一年级后第一次由实物---图像---抽象符号的这一数学模型的建立，这次数学符号、数学算式的建立对发展学生以后的数感、符号感尤其重要。一年级学生在学前教育已经学会计算20或100以内加减法，他们的计算能力有一定的基础。因此，我认为本节重在引导学生从实物、图像中抽象出数学符号的建立，知其然知其所以然，并学会用数学语言来表白，真正让学生在具体情境中发现数学信息，提出数学问题并正确罗列出加法算式，理解加法的意义是本节的难点。 四、教具准备 师准备5支铅笔和15张圆片； 学生准备学具小棒一包。 五、教学过程 （一）创设情境，激发兴趣。 师：同学们，老师给大家表演几次动作，请大家仔细观察，一会儿把你看到的动作变更讲给我们听，好不好？ （二）探索新知，体验发现。 1．老师拿出铅笔挺观演示。（先拿出3枝铅笔，再拿出2枝铅笔，最后把3枝铅笔和2枝铅笔合起来） 2．师：谁来完整地说说你看到了什么？（指名学生回答，并注意指导学生完整地表述合起来的过程：老师一只手拿出3支铅笔，另一只手拿出2支铅笔，然后把3支铅笔和2支铅笔合到一起。） 3．师讲解：我们把两只手上的铅笔合到一起，可以用一次数学问题来表白：一共有多少支铅笔？（师课件出示） 好，请大家数一数。谁来回答老师的问题：一共有多少支铅笔呢？…..这就是我们今天要学习的新课——《一共有多少》（板