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高水平专业群助力特殊教育高质量发展刘红新 党的十八大以来，为促进残疾人教育公平有质量的发展，国 家先后组织实施了两期特殊教育提升计划，特殊教育普及水 平、保障条件和教育质量得到显著提升，“以普通学校随班 就读和附设特教班为主体，以特殊教育学校为骨干，以送教 上门和远程教育为补充的特殊教育发展格局初步形成” o随 着《教育部关于加强残疾儿童少年义务教育阶段随班就读工 作的指导意见》和《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》 （以下简称《计划》）的发布，构建高质量特殊教育体系成 为“十四五”及今后一段时间的主要任务。襄阳职业技术学 院师范学院积极学习贯彻国家关于残疾人教育事业的改革 发展要求，依托特殊教育高水平专业群办学优势，探索新时 代特殊教育体系与高质量建设内涵，谱写职业教育助力基础 教育改革发展、高水平专业群赋能特殊教育高质量发展的新 篇章。 深刻领会《计划》精神，准确把握特教高质量发展内涵一是系统设计，科学构建特殊教育新体系。《计划》提出： 要积极发展特殊儿童学前教育，持续提高残疾儿童义务教育 阶段普及水平，着力发展以职业教育为主的高中阶段特殊教 育，稳步发展高等特殊教育，支持开展继续教育。《计划》 从学段衔接、普特融合、职普融通、继续教育等环节畅通和 完善了残疾人终身学习通道。“学段有效衔接、职普前后贯 通、服务终身学习”的新时代特殊教育体系框架基本呈现。 二是精准施策，全面把握高质量发展内涵。《计划》围绕特 殊教育体系高质量发展内涵，从义务教育阶段普及程度、非 义务教育阶段入学机会、特殊教育质量、课程与教材体系、 教学模式、教学改革、教育质量评价制度、融合教育推进、 教师队伍建设与保障机制等方面提出一系列工作任务与要 求，有利于指导各级政府、各级各类学校积极推行教育教学 改革，加强特殊教育高质量发展政策研究与保障机制建设, 促进全社会形成合力，共同推进特殊教育体系高质量发展。 三是普特融合，拓展提升融合教育内涵。《计划》在传统融 合教育理论（指普通教育与特殊教育融合，推动残疾儿童和 普通儿童融合发展）的基础上进一步提出“通过职业教育和 特殊教育融合，促进残疾人康复与职业技能提升，推动残疾 学生教育与就业有效衔接；通过医疗康复、信息技术与特殊 教育融合，推进特殊教育智慧校园、智慧课堂建设，扩大优 质资源覆盖面”等，进一步拓展提升了融合教育内涵要求。 坚守特殊教育主阵地，培养特殊教育主力军 襄阳职业技术学院师范教育办学历史可上溯至1905年创办 的襄阳府师范学堂，迄今已有117年的历史。学校始终坚持 扎根鄂西北大地办好人民满意的教育，坚持服务乡村振兴、 教育强国的国家战略，校地协同，大力开展农村小学教师免 费订单培养；坚持深耕特殊教育领域，助力残疾人公平有质 量的教育。1989年，学校成立湖北省襄樊特殊教育师范学校 （与襄樊市师范学校合署），在全省率先开展特殊教育师范 生的培养。特殊教育专业开办30余年来，学校共为省内外 培养特殊教育骨干教师3000余人，输送了湖北省内80余所 特殊教育学校中80%的校长、70%以上的骨干教师，被誉为湖 北省特殊教育学校教师培养的摇篮。近年来，在国家大力发 展特殊教育的政策支持下，学校特殊教育专业办学实力与社 会影响与日俱增。 一是“软硬结合，巩固特殊教育人才培养高地。2022年, 学校入选国家特殊教育二期工程建设计划，国家发改委投入 专项资金5000万元，地方政府和学校配套资金2300余万元, 共同建设国家级特殊教育人才培养培训基地，提升了专业办 学硬件条件。从2022年到2022年，学校独立主持，联合中 国残疾人联合会、湖北省残疾人联合会、国内26家高校、 特殊教育学校和企业，共建了特殊教育专业国家教学资源库 （教育部、财政部投入专款600万元、学校与行业企业投入 400余万元），从软件方面丰富了专业建设内涵。2022年， 特殊教育专业群立项为国家高水平专业群，学校又统筹各类 建设资金1.05亿元，适应残疾人教育事业发展的新要求与 “互联网+ ”教育畿展的新形势，校企合作，共同打造“医 教协同、教康结合、智慧康复”的特殊教育人才培养高地和 融合教育教师培养培训改革试验区。2022年，学校建成湖北 省教育学马仁海名师工作室，《残疾儿童行为纠正》课程立 项为国家课程思政示范项目，课程团队8名教师同步入选课 程思政教学名师和教学团队。 二是产教融合，打造特殊教育技术技能创新服务平台。1992 年，学校主办的《特教天地》（季刊）创刊，截至目前，累 计发行120余期，已成为省内外特殊教育从业者学习交流的 专业平台。2022年，湖北省特殊教育中心在学校挂牌成立。 2022年，学校成立特殊教育学院，在特殊教育专业实施单独 招生考试，以满足残疾人教育事业发展对特殊教育专业人才 的需求。2022年，在省残