念奴娇赤壁怀古微课教案.docxVIP

《念奴娇赤壁怀古》微课设计之周瑜形象教学主题 分析周瑜形象 教学目标 1、分析周瑜形象引导学生进一步了解作者渴望为国效力的思想与壮 志未酬的苦闷的思想情绪。 2、理解写人一类诗歌的分析思路。 教学对象 高二(1) (2)班 ［教学步骤与内容］一导入 学生回答《念奴娇》的作者、内容和思想，引出疑问：英雄豪杰那么 多，为什单单怀念周瑜，而非刘备、曹操？ 二指导朗读，研读课文，1，大将东去浪淘尽，千古风流人物。 淘尽风流人物，解释风流人物无数出色的人才2、江山如画，一时多少豪杰三国出色的人才 3、可怀人物那么多，为什单单怀念周瑜？ 作者把周瑜放在怎样的背景下来写？ 明确：景色描写中乱石惊涛浪花这个景色有什么特点？如何描写？ 明确：气势磅礴穿空峻伟 卷千堆浩大 用了比喻、夸张、拟人的手法 千堆雪比喻巨浪为什么把周瑜放到这样一个景色中去？ 衬托英雄气概、英雄风采，景和人相得益彰。 捕捉有关描写周瑜的语句，分析周瑜形象 小组讨论明确： 小乔初嫁了英雄雄姿英发有气魄 羽扇纶巾儒将谈笑间，木啬橹灰飞烟灭大智大勇 是个风流人物4、讨论：为什么单单怀周瑜，而非刘备、曹操? 参考： 建功年龄苏轼四十多岁团练副使虚职 周瑜二十多岁就被重用为东吴都督机遇 苏轼遗憾没有碰到这样的机会周瑜碰到了孙权这样的明君 赤壁之战中主要角色是周瑜惺惺惜惺惺苏轼：“知音如周瑜。” ④婚姻④际遇 怀古的目的是为了抒发感情 5、抒发什么感情？ 故国神游，多情应笑我，早生华发。 笑什么多情多情多愁善感 愁什么被排挤不得志仕途不平大志难以实现感惆怅失意 苏轼父子三人才华横溢，尤其苏轼，抑郁不得志，写此诗已47岁， 被贬为有职无权的黄州团练副使，所以在“千古风流人物” “一时 多少豪杰”中选择了年轻风流、功成名就的周瑜进行对比衬托，达到 借古伤今的目的。 6、但文章如果仅仅停留在这个层面，就不是苏轼了。如何理解“人 生如梦，一尊还酹江月” ？ 明确：人生如梦，自己一生算得了什么，在千古人物都被淘尽的大江 之畔，想到的不应该仅仅是自己，而应该是千古不变的江伤今月，就 把这杯酒敬给了千古不变的江月。 应该说他能迅速从惆怅失意中解脱出来，表达了苏轼特有的旷达洒脱 情怀。这真叫做人生短暂，江月永恒，壮志难酬，豪情长存。 三、总结归纳主旨：全词由江带出，景、史、情浑然一体，它洋溢着 一种缅怀英雄、追求功业、寄情自然的那种豪放激情，三维一体构成 了 一种心情，这就是词的主旨所在。 四、分析周瑜形象启示： 分析诗歌中出现的人物形象和作者之间的内在联系，有助于我们理解诗歌内涵 五、拓展加深，布置课后作业： 课后查阅一些资料，思考比较《水调歌头》（明月几时有）和《赤壁怀古》的异同，就其思想内容或艺术特色写一篇短评。