在求异中发展创造性思维《凡卡》一文的结尾教学.docxVIP

在求异中发展创建性思维——《凡卡》一文的结尾教学 求异是创建性思维的主要形式。教师在教学中，要鼓励学生对同一问题作不同的回答，或鼓励学生挣脱习惯性的思维方式，另辟蹊径，发展学生的求异思维。 如教学《凡卡》一文的结尾，一学生提出：“凡卡没把地点写清楚，爷爷是不能收到他的信的，可文章的结尾为什么这样 写呢？”文章似喜实悲的结尾确实是学生理解上的难点。于 是，我抓住契机，激发疑点，引导学生进行思考探讨。我说： “是呀，凡卡怀着强烈的愿望把那封可贵的信塞入邮筒，可万万没想到爷爷是永远不可能收到他的信的。那凡卡的命运又 将怎样呢？”回答中带有显然的同情、沉痛的情感。这时，我又把提问回到方才那位学生的疑点上，我说：“既然凡卡无法 挣脱这悲惨的命运，那文章这样结尾的用意是什么呢？”这时，学生思维异样活跃，有的说：“文章以梦结尾，暗示凡卡 追求幸福美好的生活只是个不能实现的梦。”有的说：“这个结尾看似美好，其实隐藏着不幸，更激起我们对凡卡的同情。”学生对凡卡的“命运”展开的求异思维，激起了他们情感的涟漪——对凡卡的同情。 在阅读教学中，教师经常对学生进行“求异”的思维训练，可有效地调换学生学习的积极性和主动性，促使学生的想象力、推断力，发挥他们的创建力，进而深入理解新知识的精 第1页/共2页 妙之处。 第2页/共2页