高三地理专题教学设计的感悟《气候类型的判断方法》案例分析.docxVIP

1 高三地理专题教学设计的感悟 —— 《气候类型的判断方法》案例分析 背景描述 在高三地理第二轮专题复习中，不少教师感到专题不易设计，使用别人的设计往往不顺 手：要么是以点带题，要么是以题带点，不少学生觉得专题复习的收获不大，效率不高。有 的教师认为：应对高考其实只要把第一轮复习做细致，搞扎实就可以了。 专题复习在高考复习中是很有必要的，它不仅是对教师能力的考验，更是对学生能力和 学习方法的培养。专题实际上就是相关知识的归纳、整理、贯通和应用，近年来的高考命题 仍然在强调学科知识的系统性， 突出表现在高考试题主要以专题知识呈现。 设计专题可以构 建完整有效的知识结构， 实现自然与人文； 自然与区域； 人文与区域之间实现知识的重组与 创新，拓宽思路，培养师生发现问题、综合分析问题、解决问题的能力和方法。 在今年的市级公开课《气候类型判断方法》的备课中，通过查找资料，不断锤炼设计思 路，我一下子领悟到了专题教学设计的方法和规律。 案例描述： 气候类型的判断是历年高考的一个重点和难点，学生的问题主要表现在三个方面：气候 类型的成因分析、 气候特征的理解和气候分布规律的定位。 在备课中我惊奇地发现这三个问 题不仅有着内在联系， 通过专题可以构筑培养学生知识和技能的平台， 以下是专题设计的四 个环节： 一、架设框架 气候 成因 规律 判断方法 太阳辐射定带 空间 气候模式图 分布图 定位法 大气环流定型 因子 地面状况定形 气温 文字描述 定性法 人类活动 时间变化特征 降水 数量描述 定量法 师问：影响气候形成的因子有哪些？ 生答：太阳辐射、大气环流、地面状况和人类活动。 师问：它们如何影响气候类型的呢？ 归纳：太阳辐射 定带 大气环流 定型 地面状况 定形 师说：这些因子在时间和空间上相互影响，构成不同的组合和特征，从而构成了不同的 气候类型。空间上不同的经纬度和海陆位置分布着不同的气候类型： 2 6 60°N 温带海洋性气候 40°N 地中海式气候 30°N 热带沙漠气候 20°N 热带草原气候 10°N 热带雨林气候 温 带 季 风气候 35°N 亚热带季 风气候 20°N 热带季风气候 温带大陆性气候 根据地理事物所处的经纬度位置和海陆位置即能确定气候类型叫定位法。 例 1 师问：已知地球上四个小岛的地理位置分别为： A (46°N，148°E)；B (36°N，14°30′E)；C (6°S，134°E)；D (51°S ，75°W)。 那么，四个小岛的气候类型为： A ；B；C ；D 。 生答：分别为温带季风、地中海、热带雨林和温带海洋性气候。 在判断 D 时一些同学对于处于大陆的东岸还是西岸没把握， 这是不太熟悉世界海陆分布 的缘故。 二、分析各要素之间的关系 地理事物的分布和变化规律既有共性，又有个性。如本例：共性是模式图，个性是分布 图与模式图的差异。 大气环流在影响大陆东西两岸上也存在差异： 大陆西岸主要是气压带和 风带的影响，大陆东岸主要是季风的影响。 师问：地面状况主要包括哪些要素？ 生答：地形、海陆分布(洋流、沿海、内陆)地面性质。 师问：请举例说明地面状况的各要素对气候类型是如何定形的？ 生答：如欧洲西部与北美西部的温带海洋性气候相比，由于受到地形和洋流的影响，其 东西宽度和南北纬度分布范围均比较大。 师问：马达加斯加岛、澳大利亚东部、巴西东南沿海及中美洲的东北部均分布热带雨林 的影响因子有哪些？ 生答：信风、迎风坡、暖流的影响。 归纳：可见个性差异是在不同的因子综合影响下形成的，在影响气候类型的因子中有主 有次，共性是由主要因子影响下形成的，个性是由次要因子的差异造成的。 三、总结知识规律、比较知识异同、归纳知识特征 师问：从气候类型的时空分布规律来看，你发现了哪些知识规律？ 生答： 1.不同的纬度和大陆东西两岸分布着相应的气候类型； 3 2.热带的气候最低月均温在 15 度以上， 亚热带在 0 度以上， 温带一般在 0 度以下。 不同 的气候带降水总量和季节变化也有差异。 师答：实际上前面所说的太阳辐射决定了气温的变化，也就是定带；大气环流和地面状 况决定了降水的变化， 也就是定型。 而太阳辐射和大气环流都有时空的变化， 其变化决定了 气候变化的特征。另外，各大洲相比，有以下归纳： (世界主要气候类型的分布、成因等方面的归纳与综合) 1.只分布在北半球的气候类型(或南半球缺失的气候类型)共四种： 热带季风气候 温带季风气候、 亚寒带大陆性气候、 苔原气候。 2.只分布在大陆东岸，西岸没有的气候类型有三种： 热带季风气候、 温带季风气 候 、 亚热带季风气候。 3.只分布在大陆西岸， 东