鸿门宴中樊哙闯帐片段教学设计说明（教学资料）.doc

鸿门宴中樊哙闯帐片段教学设计说明（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“中学教育”中“中学课件”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文6619字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o "1-9" \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：鸿门宴中樊哙闯帐片段教学设计说明 2 一、《鸿门宴》中“樊哙闯帐”片段教学的中心点 2 二、《鸿门宴》中“樊哙闯帐”片段教学分析 2 （一）重难点归纳 2 （二）学情分析 3 （三）具体教学环节设计说明 3 1.以小短剧导入，把握文章脉络，了解故事情节 3 2.运用小组讨论，教师引导分析 4 3.总结片段中文言文语法知识、蕴含的典故等，做考点总结 6 4.布置课后作业，巩固知识 7 文2：鸿门宴中项羽形象新解 7 一、认识上的模糊 7 二、性格中的霸气 8 三、人格上的魅力 10 注释： 10 参考文摘引言： 11 原创性声明（模板） 11 文章致谢（模板） 12 正文 鸿门宴中樊哙闯帐片段教学设计说明（教学资料） 文1：鸿门宴中樊哙闯帐片段教学设计说明 《史记》是我国文学、史学历史长河中的瑰宝，《鸿门宴》作为其中一个家喻户晓的经典故事流传至今，是高职文言文教学的名篇，是学生必须学习和掌握的。“樊哙闯帐”是《鸿门宴》中的高潮部分，该片段虽然篇幅不长，却是整个故事的重要转折点，是故事中不可或缺的一部分，因此这一片段的教学设计对于学生理解全文至关重要。 一、《鸿门宴》中“樊哙闯帐”片段教学的中心点 第一，在课堂教学中通过诵读法培养学生阅读理解文言文的能力。第二，采用创设情景法，让学生在角色表演中把握《鸿门宴》这段历史的脉络，熟悉故事情节。第三，采用讨论法，将小组讨论与教师讲解相结合，分析樊哙的人物形象。第四，对比分析法，师生互动拓展延伸，分析文中樊哙的语言艺术。 二、《鸿门宴》中“樊哙闯帐”片段教学分析 （一）重难点归纳 本文设计的是《鸿门宴》中“樊哙闯帐”的教学活动片段，这个片段是《鸿门宴》中的高潮部分，篇幅小但在全文中起着重大的转折作用。根据日常的教学经验总结，我将这一片段学习的重、难点归纳为以下四点：第一，古文言文的阅读。第二，把握历史脉络，熟悉故事情节。第三，人物形象分析，《鸿门宴》中的人物众多，每一个都活灵活现，樊哙的形象更是如此，寥寥几字便再现了一个真实的樊哙。第四，语言艺术分析。太史公的笔法让后人折服，《史记》中的语言艺术是读者无法忽略的精华，当然也是教学要求中很重要的一点。 （二）学情分析 文言文教学是高职语文教学的重点和难点，文言文教学低效、无效的问题长期困扰着一线教师和广大学生。如何提高文言文课堂教学的效率，实现有效教学，促进学生的科学发展是具有现实意义的。传统的文言文课堂死气沉沉，教师教学理念陈旧，教学方法不当，导致学生学习文言文只为了应付考试，没有养成良好的学习习惯和形成适合自己的学习方法。因此教学设计中改变了平时的教学方法，重点激发学生的学习动机，培养学习兴趣，旨在让学生在玩中学习，寓学于乐，爱上文言文。 （三）具体教学环节设计说明 1.以小短剧导入，把握文章脉络，了解故事情节 在教学设计中将《鸿门宴》分为宴前、宴中、宴后三个部分来学习。鸿门宴上波诡云谲，风浪迭起。范增深知刘邦即将成为项羽的心腹大患，亡刘心切，先“数目项王”，继而“举所佩玉玦以示之者三”，项羽虽不大配合，但还是“留沛公与饮”，终于演出了“项庄舞剑意在沛公”这惊心动魄的一幕。范增授计项庄，假以舞剑助酒兴，伺机击沛公于座。一时间，刀光剑影，风云突变，刘邦之性命危在旦夕。在这千钧一发之时，“张良至军门见樊哙”，得知主上有性命之忧，樊哙随即决定要“与之同命”，带剑拥盾，闯入军门。此部分便是宴前的学习，在这一节课的学习结束之后，我给学生布置了“宴中”樊哙闯帐的小短剧。在“宴中”的学习开始之前先跟大家一起欣赏话剧表演，回到那段惊心动魄的历史，再现樊哙忠肝义胆的形象。 这一部分的设计旨在让学生通过短剧的表演和欣赏直观地获得丰富的感性知识，轻松了解故事的脉络，加深学习的印象。更重要的是通过这样活跃的教学手段可以引起学生的学习兴趣，集中学生的注意力。更重要的是，为了完成表演，学生们自然就会去揣摩人物心理，甚至会去主动查阅资料，探究那段真实的历史。这样便可激发起学生们的积极思考，使他们得到的知识更加丰富，记忆更深刻。 2.运用小组讨论，教师引导分析 在文章开头，我们已经说明了本片段教学的两大难点问题。即樊哙的人物形象分析和语言艺术。本环节是专门为解决这两个问题而设计的。首先，提出问题，让学生大声朗读课文，并思考问题。其次，分小组