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计算机公共课教学中低效教学行为的矫正（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“幼儿或小学教育”中“小学教育”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文9671字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：计算机公共课教学中低效教学行为的矫正 2 一、现状分析 2 二、低效行为的矫正策略 3 文2：中职生偏差行为的矫正 6 一． 研究偏差行为的意义 6 二、研究偏差行为产生的原因 7 (一） 不良文化的影响 8 （二） 不良的教育因素 8 （三） 中职生特有的心理状况 9 （1）中职生的挫折情绪与偏差行为 9 （2） 中职生的逆向心理及其行为倾向 10 （3） 中职生违反社会规范的偏差行为 11 三.针对产生的原因，探究偏差行为的矫正方法 12 （一） 在对偏差行为学生进行引导前要充分考虑以下两个问题 12 1、 要重视指导者本人非言语行为的作用 12 2、 要精心选择指导的“接触点” 12 （二） 对偏差行为的矫正可参考如下办法 13 参考文摘引言： 15 原创性声明（模板） 16 文章致谢（模板） 16 正文 计算机公共课教学中低效教学行为的矫正（教学资料） 文1：计算机公共课教学中低效教学行为的矫正 围绕职业学校计算机公共课课堂出现的低效教学行为，笔者浅谈了几点其对应的矫正策略。 一、现状分析 ①三维目标的割裂。一是为活动而活动，这种活动既不利于知识和技能的掌握，又无助于学生思维能力的发展；二是“贴标签”的情感、态度和价值观；三是只关注知识的授受和技能的训练的现象依然存在。②教学内容的泛化。其突出表现就是计算机公共课味不浓，教材受到冷落，计算机公共课学科特有的价值没有被充分挖掘。③教学（层次）的低下。职中计算机公共课无效教学的一个重要原因，在于教师的讲授往往只是对文本浅层次的重复性归结，是学生已经懂得的“真理”，学生不能从老师那里摄入任何有效的、能够生成思维能力的成分。这是当前计算机公共课课文本解读最失败的地方。这也就是为什么我们现在常看到这样的怪现象：年级和学段越高的课堂，教师教得越多，教得越满。预设和生成的冲突。表现之一是预设过度：挤占生成的时空，表面上看教学有条不紊、井然有序，学生只能获得表层甚至虚假的知识；表现之二则是生成过多，使教学计划的落空，从而导致教学的随意性和低效化，生成过多就会使教学失去中心，失去方向，同时也会导致泛泛而谈，浅尝辄止。 二、低效行为的矫正策略 让课前准备有效。机房计算机和教学需用软件的准备。如教师机安装的多媒体演示软件哪一种，能否下发文件和回收作业，教师机有没有音箱等。因为教师的演示、学生的操作都离不开计算机和软件，所以课前教师要为学生准备好机房内的计算机和相关的教学软件，特别是用于学生操作的计算机，应该保证能够正常使用；其次，对教学资源合理准备，教学资源包括教材、课件、专门的学习网站等，其中教材是最重要的。因此，教师上课前对教材要有充分的准备，对教材充分了解和把握，如本节课的教学目标和任务是什么？在以往的教学中，有的老师在教学设计中设定的教学目标有10多条，也有的知识目标仅有1、2条，这样的教学目标设计都有问题，前者肯定落空，后者导致教学效率低下。这两种情况都会导致一节课无法走向高效；本节课的教学重点、难点是什么？如何突破，教学过程如何设计？各方面都要做到心中有数，教学才有针对性；最后，对上课学生准备，教师对学生要有充分的准备，应该了解该班学生前一节课知识掌握情况如何？学生操作技能如何？接受知识速度如何？学生自我学习和思考的能力如何？这样，在教学过程中才能做到点面结合、轻重有别，因材而施教。 让新课导入有效。导入是作为一堂课的序幕，显然时间不宜过长，一般2至5分钟，否则就会喧宾夺主；在创设情景选择方面，应注意情景应具有较高的真实性，情景的内容应能引发学生学习计算机公共课、探究技术奥秘的“间接兴趣”，能提供丰富的感知觉刺激并进而引发学生对情景本身的直接兴趣，情景的教学价值能引发学生探究技术奥秘、学习相关技术的间接兴趣。所以，展示的情景应能充分展示计算机公共课的魅力、必须与本课的教学内容和主题有高度的关联，并尽量渗透较高的社会价值，避免单纯为了感官刺激的情景体验。 让知识传授有效。要善于抓住教材中知识的重点、难点，筛选、梳理出教材中的各个知识点，将知识点加工处理成不同的问题和任务，逐个帮助学生解决。且在教学环节的安排上也要做到合理、有序、高效，做到环环紧扣，步步相连，课堂活跃，学生不拘束，教师的讲授、演示，学生的操作、作业时间分配要合理。如此，