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《孔子游春》优秀教学设计 « 孔子游春» 教学设计之一 教学目的： 1、能正确流利、有感情地朗诵课文，感悟课白话语， 抒发自己共同的感受。 2、熟读课文，能揣摩课文前后的联络，感受文中弥漫 着的深情。 教学重难点： 感悟〝孔子赞水〞这局部外容，并以此融会贯串地了解 全文。 教学预备： 1、多媒体课件。 2、先生通读全文，初步了解课文大体内容。 教学进程： 一、全体感知 1、同窗们曾经仔细初读了全文，如今请同窗们快速默 读全文，想一想课文主要写了哪些内容。 2、交流。教员相机板书 泗水春景 孔子论水 师生谈志向 (经过初读，反应先生全体掌握课文主要内容的状况， 为下一步教学奠定基础。) 二、自主选读，感悟言语 1、同窗们曾经全体掌握了课文的主要内容，如今请大 家选读其中感受深的那一局部外容重复轻读，有什么感受? 2、先生自读。 (先生自主选读，充沛表达先生在学习中的主人翁位置， 表达教为学效劳。) 3、交流。 相机教学 A、读悟〝泗水春景〞。 (1)先生读。 (2)配乐，教员范读。 (3)先生交流感受，相机引导先生有感情地朗诵。 (4)齐读。 (在先生自主选读的基础上，引导先生感受言语表达的 意境美，表达方式的美，更好地诵读好这段文字。) B、读悟〝孔子论水〞。 (1)小组练读。 (2)交流读，教员要求：请同窗们仔细听这小组读，边 听边想这局部外容，哪些词、哪些句子、哪一段落你感受最 深。 (3)交流感受，相机引导先生重点读第八自然段。 (4)读词〝凝望〞、〝意味深长〞，引导先生有感情朗 诵〝论水〞这段话。 (5)交流对这段话的感悟，感受〝真小人〞的笼统。 (6)欣赏〝水〞的动画。 (7)结合第八自然段再交流一下感受或对水还有哪些更 深化的感受。 (8)齐读第八自然段。 ( 〝孔子赞水〞为教学重、难点，本段教学的进程仍按 着全体至局部、至重点的步骤，教学中以先生为主，尊重先 生的基础，相机引导感悟这段文字，并经过媒体辅佐教学， 协助先生感受水的笼统，使先生对孔子这段意味深长的弘论 有或浅或深的领悟。) C、读悟〝师生谈志向〞。 1、出示〝急性子〞、〝温文尔雅〞两个词语，练读好 子路和颜回的两段议论。 2、指名分角色朗诵这局部外容。 (这局部外容简化处置，但不丢弃，以便先生全体感受 课文。) 三、感悟局部间的联络 1、同窗们曾经熟读了课文的三局部外容，那么这些内 容是怎样联络起来融成一段美文的呢? 2、先生先自我感悟，然后小组交流。 3、团体交流。 4、教员交流，相机板书：景、理、行、情。 (感悟联络，又回到全体，企盼先生将课文融会贯串， 学有所悟，学有所得。) 四、自主设计作业 1、同窗们学完了全文，假设请你做些作业，你将会自 己设计哪些作业? 2、先生交流，教员点评。 (让先生依据自己的实践需求自主设计作业，也是充沛 尊重先生信任先生的表达，让先生有学习主人的看法，并经 过这样的训练，让先生学会学习。) 五、引导课外阅读 1、出示〝子曰：小人有九思……〞。 2、初读设疑，引导先生课外阅读« 论语» 。 (经过有效的方式让先生在学习情境中发生课外阅读的 浓重兴味，让小先生适时接触古文，大有裨益。) 简评： 本课时教学的总体思绪是先全体入手，再分局部经过熟 读感悟言语，最后回归全体，感受其间内在的联络。主要的 教学方式是让先生自主学习，有自主选择权，有自在表达权， 教员相机引导先生层层深化，读好课文，从感受言语的表层 到感悟其间的外延及联络，充沛尊重先生，与先生对等交流， 竭力创设一种谐和的教学气氛。 « 孔子游春» 教学设计之二 一、导入 1、你知道孔子的