必修四教材分析.doc

人教版高中语文必修4教材分析 石晓丽 一.基本结构 根据《普通高中语文课程标准（实验）》的要求，人教版高中语文必修4包含“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”“名著导读”四个板块。前三个部分纳入课内学习计划，“名著导读”可在课外自主安排。 1.阅读鉴赏 阅读鉴赏是必修教科书的主体，包括精读课文和略读课文，阅读的课文，以名家名篇为主，也有反映时代特色的作品。此版块共四个单元，分别由单元提示、范文选读、研讨与练习等内容组成，个别篇目后还有相关拓展阅读。人教版必修4“阅读鉴赏”板块介绍：第一单元（性格与冲突），学习中国古代戏曲和中外话剧，所选篇目有关汉卿《窦娥冤》、曹禺《雷雨》、莎士比亚《哈姆莱特》；第二单元（情思与意境），鉴赏宋词，所选篇目有柳永词《望海潮》（东南形胜）、《雨霖铃 》（寒蝉凄切），苏轼词《念奴娇 赤壁怀古》、《定风波》（莫听穿林打叶声），辛弃疾词《水龙吟 登建康赏心亭》、《永遇乐 京口北固亭怀古》，李清照词《醉花阴》（薄雾浓云愁永昼）、《声声慢》（寻寻觅觅）；第三单元（观点与材料），阅读随笔、杂文，所选篇目有鲁迅《拿来主义》、弗罗姆《父母与孩子之间的爱》、《短文三篇》（蒙田《热爱生命》、帕斯卡尔《人是一根能思想的苇草》、富尔格姆《信条》）；第四单元（风格与手法），研读古代人物传记，所选篇目有《廉颇蔺相如列传》、《苏武传》、《张衡传》。 2.表达交流 表达交流分写作和口语交际两部分，主要训练学生的写作及语言表达能力。人教版必修四写作训练侧重议论文，有“解读时间 学习横向展开议论”、“发现幸福 学习纵向展开议论”、“确立自信 学习反驳”、“善于思辨 学习辩证分析”，注重将“话题探讨”、“写法借鉴”、“写作练习”有机结合，理论指导与实际训练和谐统一。第一单元、第二单元写作训练分别是“解读时间学习横向展开议论”“发现幸福学习纵向展开议论”。所谓想得好才能说得好，写得好。横向展开议论、纵向展开议论实际上分别要求对学生进行发散性思维和纵深思维的训练。第三单元、第四单元写作训练分别是“确立自信学习反驳”“善于思辨学习辩证分析”，不管是反驳，还是辩证分析，都建立在学生的思维能力新颖、独到、深刻的基础上。因此，教学时应继续把训练学生的思维能力放在重要位置上。 本册的口语交际训练是辩论。辩论当然需要应用语言技巧，不过它更是一种思想的碰撞与交锋。对高中生来说，辩论的要求不必太高。《普通高中语文课程标准(实验)》里是这样说的：“在讨论或辩论中积极主动地发言，恰当地应对和辩驳。”重视的是学生积极参与的态度及基本的论辩能力，侧重学生的语言表达和思辨能力训练。 3. 梳理探究 梳理探究，侧重于对以前所学的语言、文学、文化等方面的知识进行梳理和整合。人教版必修四所选的三个专题活动分别是“逻辑和语文学习”“走近文学大师”“影视文化”，引导学生自主思考、梳理探究，培养他们的创新精神和实践能力，从而“促进学生均衡而有个性地发展”。  张志公先生曾在一篇题为《需要学点逻辑逻辑不难学》的短文里说：“学一点逻辑知识，把它和日常生活、学习以及听说读写的语言活动联系起来，是锻炼、提高思维能力的一个有效的途径。”高中生一直没有专门学过逻辑知识，在日常生活和语文学习中遇到的许多牵涉到逻辑知识的问题，他们凭借着语感和生活经验，往往也能解决，但在遇到较为复杂的问题时，就会有困难。这里设计这一项专题活动，意在从语文学习的角度，介绍逻辑的一些最基本的知识，通过丰富的练习活动帮助学生掌握，给高中生增添一种新的学习语文的有力工具。教学时应让学生基本理解一些逻辑学术语，如“概念”“命题”“推理”“同一律”“矛盾律”等。 “走近文学大师”意在让学生对某一两位文学大师产生浓厚的兴趣，阅读他们的著作，从中获得艺术的、精神的滋养，同时全面、深入地了解他们的思想和品格，体会他们的人格魅力，乃至将他们作为自己的精神偶像。不少作家、学者都强调过某一位大师及其作品对他们为学、为文、为人方面的深远的、有益的影响。我们期望的目标也是如此。 “影视文化”是和阅读鉴赏部分的戏剧单元相呼应的。之所以设计这个专题，主要是因为影视作为一种综合艺术，已经是人们日常生活中的重要内容，关注并分析它们，是语文学习不能脱离生活的要求。4.名著导读 名著导读，旨在激发学生的兴趣，培养良好的阅读习惯。它分为“背景介绍”、“作品导读”、“思考与探究”三部分，很好地与“阅读鉴赏”板块衔接，不仅有助于学生更好地理解文章内容，而且拓宽了学生的阅读面,丰富了学生的知识量。 “名著导读”部分介绍了莎士比亚戏剧和美学家朱光潜著的《谈美》。莎士比亚戏剧是和“阅读鉴赏”部分中《哈姆莱特》一课相呼应的，因此可以在教学完《哈姆莱特》后阅读。《谈美》是专为青年读者写作的。书中多用具体的实例来讲道理，用语