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语言障碍儿童的教育问题 语言障碍是学龄前儿童最普遍的发育问题。2021年 英国《公共卫生杂志》刊发的文章中提到，语言障碍的 学前流行率为2%—25%,而2014年发表的论文中该数据 为2%—19%,说明学龄前阶段语言障碍的检出率越来越高。 语言障碍往往持续到成年，与精神问题或行为问题有强 关联，是导致儿童学业障碍和社会参与障碍的主要因素， 因此这些儿童的教育是一个值得各界关注的社会问题。 宽泛地说，未能到达与生理年龄预期符合的语言表现就 可归为语言障碍，范围很广。儿童语言障碍不是单一性 质的障碍，大体可以分为感知觉损伤所致、智力损伤所 致和神经发育异常所致三大类，群众熟知的聋孩、人工 耳蜗植入儿童、唐氏儿、自闭症儿童等都属于语言障碍 人群。 语言障碍儿童的评估和干预 儿童语言障碍的表现极其复杂，评估是帮助他们的 第一步。评估的目的是鉴别儿童语言表现中存在问题的领域，详细了解儿童所具有的语言表现模式，特别是儿 童现有的语言技能中缺失的局部。要确定儿童语言系统 中存在和缺失的东西，尤其是缺陷发生在什么地方，就 要对语言的不同层面分别进行测试。评估数据为正确的 干预提供基础。干预，有时也称作治疗，其目的就是要 帮助儿童开展自己的潜能，使他们在社会和学业环境中 尽可能正常地表达和理解语言。干预过程中要设计教学 环境和目标，仔细地进行计划、操作，并执行计划以促 进儿童语言学习。语言干预应该一