高中语文_像山那样思考教学设计学情分析教材分析课后反思.docxVIP

《像山那样思考》教学设计 【教学设想】 本节课主要运用诵读品味法、探究法体验文本的深刻内涵。通过讨论“狼在人们心目 中的形象”引发学生学习兴趣。设想“没有狼的世界是什么样子？”来进行深入思考。再通 过与梭罗《瓦尔登湖》片段阅读，比较分析作者的观点与向往，最后通过狼嗥、山的思考、 荒野的启示探究作者思想和文章对当代人的启迪。 通过拟写 “世界环境日”主题让学生更深 入地感知作者的期盼和主旨，即达到一种人与自然和谐相处的状态。最后推荐作品《狼图腾》 是本文学习的延伸与再思考。 【教学目标】 1、梳理文章内容，理解文章语言的丰富内涵。 2、认识并思考人与自然的关系，树立正确的环境观、发展观。 【教学过程】 一、导入 英国大文豪莎士比亚曾经说过：“人是宇宙之精华，万物之灵长。”我们人类发展到 今天， 已经创造了一个又一个奇迹， 取得了辉煌灿烂的成就。 但是，我们发展的背后也付出 了沉重的代价。 比如水污染、 空气污染……看到这些， 我们的骄傲还剩下多少呢？今天让我 们走进奥尔多 ·利奥波德的《像山那样思考》，去一起思考它带给我们的启示。 (说明：奠定思考的基调，为课堂的反思做好铺垫，与课堂结尾处照应。) 二、展示学习目标 三、了解作者及作者思想： “近代环保之父”——奥尔多利奥波德(1887—1948)美国作家，生态学家，土地伦 理学家。 这位被称为美国环境伦理的播种者， 一生共出版三部书和五百多篇文章。 1949 年， 《沙郡岁月》出版，是其最重要的著作。 《沙郡岁月》记录了作者对自然界中各种生命之间彼此折射辉映的亲知和体悟。文笔 优美，思想深邃。被誉为“绿色圣经”。 《像山那样思考》是《沙郡岁月》中收录的一则随笔。 四、解读文本 ⑴文章题为“像山那样思考”，那么是什么引发此种思考的呢？ 学生齐读第一段。 教师问，学生回答“一声深沉的、骄傲的嗥叫”。(嗥叫的内涵不做处理，留到下文 深入分析) 教师再问，这一声嗥叫同学们听来感受是怎样的？狼这种动物在人们的生活和观念中 是一种什么样的动物？ 明确：①威胁、恐怖、狡诈，是反面形象，成语：狼子野心、鬼哭狼嚎、狼狈为奸、 狼心狗肺…… ②正面形象：智慧、桀骜不驯、有团队合作精神…… (引出文章内容分析) (2)文中 2、3 段不同的物或人对狼嗥的情感有何不同？为什么？ 学生快速阅读 2、3 段，分别回答。 明确：第一类：鹿、松林、郊狼、牧牛人、猎人；第二类：山。 教师引导分析：两类人或物对狼的感情出发点。 明确：第一类是从自身出发，自私的，肤浅的，短暂的；第二类是客观的，长久的， 深刻的。 (3)如果从牧牛人或者猎人的立场出发，狼会受到怎样的对待？(学生答：被消灭) (教师追问：)失去了狼的世界，会是一个怎样的世界？(读课文7-9 段) 明确：狼死——鹿多——植物光——鹿死——生态破坏——水土流失、山体滑坡等生 态灾难。 (4)为什么说“这个世界的启示在荒野”？山的思考是什么？ (齐读课文第十段) 明确：荒野代表的是健康的生态系统，是具有生态价值和生命意义的。山的思考是一 种生态意义的思考， 它警示我们应该敬畏自然， 尊重客观规律。 这对于我们高度发达的人类 文明是有积极的借鉴意义的。 (5)那一声狼嗥里透露出狼怎样的情感?给了我们哪些思考？ (回扣文章开头，总结深化追求生态平衡，走可持续发展的必然性。) 五、梭罗《瓦尔登湖》片段与利奥波德的生态主张进行比照，找出两文的异同。 这是一个愉快的傍晚，全身只有一个感觉，每一个毛孔中都浸润着喜悦。我在大自然 里以奇异的自由姿态来去，成了她自己的一部分。我只穿衬衫，沿着硬石的湖岸走，天气虽 然寒冷，多云又多风，也没有特别分心的事，那时天气对我异常的合适。牛蛙鸣叫，邀来黑 夜，夜莺的乐音乘着吹起涟漪的风从湖上传来。摇曳的赤扬和白杨，激起我的情感，使我几 乎不能呼吸了；然而像湖水一样，我的宁静只有涟漪而没有激荡—— 梭罗《瓦尔登湖》 明确：《瓦》是通过对大自然美好一面的描写，引导人们亲近自然，融入自然，是一 种身体力行的感召。本文是通过对狼的遭遇来写生态破坏带来的灾难，启迪人们爱护自然， 尊重规律，是一种思考，一种警示。 手法上都是叙述与抒情结合，运用比喻、拟人等修辞，文章写得生动活泼，充满积极 向上的思想。 (不论是感召还是警示，都能引发我们的思考，让我们为保护自然，保护生态平衡做 出自己应有的努力。) 六、动手实践“为 2018 年“世界环境日”拟一个主题，并简述理由”。 学生动手实践，通过自己的思考表述，能够更好地深化文章带给我们的反思与警示。 七、主旨升华总结 法国著名思想家帕斯卡尔曾说：“人是一根能思想的苇草。”正因为有思想，人 类才变得强大， 正因为有思想才会反思， 正因为反思我们才从未停止前进的脚步。 让我们像 山那样思考，共同创造更和谐美