问题驱动下的线上学习初探.docxVIP

簿蚂励下的线上学习初探 为应对疫情期间网络教学再次延长的现实，探索出了一条适合当下学习的新思路：线上+线下“混合式学习”。教育 家杜威曾经说过，教育并不是一件告诉和被告知的事情，而是一个主动的和建设性的过程。这个原理几乎在理论上无人 不成认，而在实践当中又无人不违反。教学不是教师灌输和传授的过程，而是学生主动建构知识的过程，也即学习的过 程。一切教育本质上是自我教育，一切教学本质上是自我学习。 一、问题驱动下的线上学习 用问题驱动下的学习理念落实国家基础课程是我们不变的策略，对问题驱动下的课堂学习理念的研究和实践，因 此，始终要坚持以培养学生的学习力、思维力为终极目标;在课堂设计中依然坚持问题驱动，以终为始，逆向设计;在教 学过程中，坚持以目标为导向，立足于“以学定学、以需定学”，以课堂六循环为路径，帮助孩子学会自我建构知识，习 得学习方法。 结合问题驱动下的课堂学习的线下六循环“导入一自悟一探究一展示一点拨一延伸”融合线上学习特征，提炼出线上 学习六循环，即“推送一提炼一探究一点拨一评估一延伸”。 .推送：前瞻性、针对性、实用性 在问题驱动下的学习理念引领下，线上学习依然以问题为驱动，用学生和资源的互动代替了线下教师和学生的互 动。所以线上学习课程设计要在课程目标指导下，有针对性的推送学习资源，每个环节和知识点可推荐1至5个资源， 既尽量精要，又照顾个性需求。资源模块的形式，包括