第1课 古代发达的农业(教学设计).pdfVIP

第一单元 第1课 古代发达的农业(教学设计) 一、内容分析 农业是古代世界最重要的生产部门，而中国又是世界上四大农业古国之一，自古以来， 就有以农立国的历史传统。农业作为国民经济的基础，它为人们提供生活必需的粮食和副食 品，为手工业部门提供原料。因此，了解古代中国农业经济，有利于我们对古代中国经济基 本结构与特点形成整体认识。本课教材从三个方面介绍了我国古代农业的发展状况：早期农 业生产的出现；精耕细作的传统农业；男耕女织的小农经济。生产力的发展是上述所有内容 产生、发展和演变的根本因素。 二、设计策略 本课教学设计突出一条主线——生产力的发展，是推动社会进步的决定力量，生产力最活 跃的因素是生产工具的变革，而生产工具的进步又以科学技术的发展为前提和保障。突出 两个结合：体验学习与探究学习的结合，个体学习与合作学习的结合 三、学生分析 了解学生、研究学生是施教的出发点。依据新课改的要求和学生的心理特征分析，高一 学生开始具有相对独立的价值判断能力和独立思考意识，有探究的渴望和信心，但学习方法 和习惯还待养成。因此，我认为应该引导他们自主、探究、合作地学习，掌握学习方法，形 成良好的学习习惯。 四、三维目标 知识与能力： （1）掌握我国古代农业的主要生产工具和生产技术，理解生产力水平的提高是我国古代 农业发展的前提，探讨它与我国古代农业精耕细作之间的关系。 （2）理解小农经济的基本特征，从小农经济成长的历程中，认识到封建政权对小农经济 的双重作用与影响。 过程与方法： （1）综合运用各种类型的史料，使学生掌握史论结合、论从史出的历史唯物主义基本 分析法。 （2）通过学生自主学习和教师的启发，使学生形成多角度发现及解决问题的思维。 情感态度与价值观： 通过本节课教学让学生认识到：农业是古代最重要的生产部门，古代中国发达的农业，不仅 为手工业和商业的发展提供了必要的条件，同时也为中华文明的萌生和发 展奠定了最坚实的基石。 五、教学方法 问题引导法 合作探究法 联系比较法 情境刺激法 六、重点：农业生产的发展 （采用学生自学探究、历史比较法等完成中国古代农业的发展历程表格 来突破重点） 七、难点：男耕女织的小农经济 （通过《夫妻双双把家还》片段让学生在情境中感悟小农经济的基 本特点） 八、教学准备 制作课件，备课组集体备课，形成成熟的教案。 九、课时安排:1课时 十、教学过程 程序 教师行为 学生行为 1 导入新课： “民以食为天”，农业是人类生存的基础。我国是 一个农业大国，农村人口超过 75％，农民的生存和发展是国家 建设不可忽视的基本问题，农业的发展对于我国国力的增强具 有重大意义，农村的稳定对于整个社会的和谐发展至关重要。 今天，让我们翻开中国农业发展的历史篇章，了解中国古代农 业走过的历程，关注农业发展的现状，一起构想中国农业健康 美好的未来。 推进新课： 2 一、早期农业生产的出现 【合作探究一】：阅读教材第4页本课的引言由学生讲述神农 氏的传说，然后说明神话传说往往反映了当时人们的实际生 活，问：1）、神农氏的传说反映了我国远古人类的什么情况？ 学生带着问题 2）、能不能以此就得出结论？3）、用什么方法可以加以证实？ 阅读教材 （想一想：今天的我们可以通过哪些方式去了解过去的历 史？）这样就可以得到这样的结论了：中国是世界农业的起源 地之一，农业起源于距今一万年左右。 （设计意图：培养学生的历史素养，学会去分析和辨析史料的 真伪） 合作学习：阅读【历史纵横】中的材料，提问：在世界上还有 哪几个地区是农业起源地呢？联系一下我们今天的食物结构， 想想中国与这些地区发展有何不同？ 得出结论：中国农业独立发展，自成体系。 【合作探究二】：阅读自刀耕火种至精耕细作前的教材，