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厚植家国基因,扎根古越文化 【摘要】乡土情怀是每一个人的精神支柱,对人格形成起着重要作用。 乡土课程，是一门依托本土自然环境、历史、文化、风土人情等资源 而生发的课程。文章围绕校园乡土课程“越课程群”的建设与开展, 阐述乡土课程立足本土历史、地理、文化资源发挥思政教育功能，培 养学生的核心素养，促进学生成长和发展的现实路径。 【关键词】乡土课程；古越文化；“越课程群”；思政作者简介：孟琴（1971—），女，浙江省绍兴市北海小学教育集团。 浙江绍兴历代以来贤人集聚、名家辈出，两千多年的古越文化闪烁着 熠熠光辉。进入新时期，古越文化的精神内涵正成为当下绍兴乃至浙 江快速发展的奥秘。乡土课程该被赋予怎样的新意，承载怎样的思政 使命？本文以浙江省绍兴市北海小学教育集团（以下简称“学校”） 开发的“越课程群”为例，探究乡土课程如何发挥思政教育功能，体 现本土区域特色，满足学生成长需求，力求让乡土课程的育人价值进 一步向学校文化功能构建和整体教育方面拓展延伸。 一、整体架构，系统设计，夯实思政实践基础新课程改革赋予乡土课程特殊的时代内涵。因此，乡土课程的建设者 必须对本土资源进行精心挑选、正确取舍、系统设计和整体统筹，以 凸显思政内涵。 学校的乡土情怀课程一一“越课程群”是学校党委为推进落实立德 树人根本任务，传承本土优秀传统文化，培养学生的家国情怀和乡土 情怀以及推动“五星三名学校建设“，依托古越丰厚的人文资源而开 发的课程。课程总共分为三个模块，各模块之间相互联系，相辅相成， 形成乡土情怀课程序列，充分发挥育人功能。 （一）模块一：“越地”实践课程一一随时有物华 “越地”实践课程的设置主要是为了培养学生的应用能力、创造能力、 艺术想象力和团队协作精神，让学生掌握生活常识，从而提升学生的 实践能力和创新能力。 .在绍兴菜中“识”文化学校开发了越餐饮文化教材《绍兴味道绍兴菜》，教材深入研究文人 墨客、名士的凰雅轶事，突出本地饮食文化、乡土民俗、人文景观特 色。这是文化的传承，也是家乡情怀的熏陶。 .在生态园里“识”农务 学校的办学精神为“博学厚德?海纳百川”，强调学生的均衡发展, 关注学生核心素养的培养。在以上精神和理念的引领下，学校致力于 “范范实践教育基地”的建设和课程开发，以“亲近自然、感知生长, 体验农耕、探索科学，体悟文化、涵育心灵”为导向。学校建设了三 大“范范实践教育基地”，分别是拥有150余种绿植的“校园植物 营”，包含蔬菜地、畜禽养殖区、数字气象台、玻璃温室暖房在内的 六百多平方米的“范范农艺园”和三百多平方米的“越味厨艺坊”。 教师们给树木挂上铭牌，标明植物的基本信息，在花坛里挂上植物二 维码，在厨艺坊内外装饰有关绍兴传统建筑、民风民俗、传统菜肴、 烹饪方法的墙画、诗词。美术教师充分利用花团锦簇的校园开展写生 教学活动，利用植物元素设计纸艺灯，用烘烤好的饼干进行创意拼图 等。语文教师带着学生逛校园、赏美景、学诗句、写文章。 这些活动丰富了学生的学习生活，开阔了学生的视野，拓宽了学生的 知识面，效果非常好。学生们漫步校园，在欣赏美丽风景的同时，也 收获关于植物、绍兴饮食文化、非物质文化遗产等知识。“越地”劳 动实践，承载着丰富的文化内涵，以劳育德、以劳育智、以劳育美, 提升了学生的核心素养。 .在烹饪课中“品”越菜 绍兴饮食文化可谓底蕴深厚。从了解绍兴食俗，挖掘绍兴菜系的丰厚 文化积淀这一教学目标出发，学校开设了以下课程。浓香味美古越风: 学习烹制梅干菜烟肉、西施豆腐、绍十景、越州小炒等绍兴特色菜; 点点心意古越情：学习制作麻团、喉口馒头、艾饺等绍兴传统小吃; 醇厚悠长古越韵：学习做豆腐、磨豆浆等传统饮食制作工艺。 （二）模块二：“越韵”吟诵课程一一到处皆诗境.课程创生的教育价值 绍兴本土有着极其丰富的文化资源和丰厚的文化底蕴,具有极高的文 化价值。这为学校开展“越韵”吟诵课程提供了文化支撑，学校从 “古越资源”出发，把诗文经典吟诵活动与“知我绍兴、识我先祖、 亲我家乡、爱我中华”紧密结合起来，从课程中衍生出新的思政价值。 在开展“越韵”吟诵课程的过程中，学生不止参与诵读活动，还参与 了课外实践活动，如参观、访问、调查本地的文化遗址等，体现出了 课程“本土化”的优越性。学生通过开展活动，做好“五个一”：参 观一处绍兴文化遗址；访问一位了解遗址的长者；收集一组与遗址相 关的古诗文经典；参与一次与遗址相关的古诗文诵读活动；习写一篇 与活动相关的作文。学生在这样的活动中，锻炼了能力，提升了素质， 拓展了知识，享受着成长的快乐。 将“越韵”诵读活动与综合实践活动结合起来，便成了校本经典诵读 教学的一大亮点。班组的小队实践活动十分丰富，如402班若耶小队 到绍兴平水江水库感受若耶溪源头风光，考察越王勾践最早建都平阳 的史迹，诵读历