统编版七年级语文下册老王教案与教学反思1连连2022年.docxVIP

《老王》教学设计 知人者智，自知者明。《老子》 原创不容易，【关注】，不迷路！ 祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。《老子?五十八章》 原创不容易，【关注】，不迷路！ 山东省枣庄市第九中学付忠莲 一、激趣导入，检查预习 配乐播放图片，请一名同学说一说自己的感受。 当我们抱怨学习太累作业太多的时候，有没有想到还有一些孩子正因为没有 上学的机会而伤心哭泣？当我们一味埋怨父母唠叨时，有没有想过还有一些流浪 儿正孤独地徘徊在风雨中？当我们随手扔掉吃剩的面包时，有没有想到还有人正在 为一粒米而劳碌奔波？ 与这些“衣不蔽体食不果腹”的人们比起来，我们是幸运的，也是幸福的。 幸运的我们该如何去关爱那些不幸的人们呢？这节课就让我们一起学习样杨绛的 散文《老王》，希望同学们能从中有所感悟。 （PPT展示标题作者） 我们先来认识一下作者杨绛：杨绛，生于1911年，江苏无锡人，作家、文学 翻译家。著有散文集《干校六记》，长篇小说《洗澡》等，译有《唐?吉诃德》。 是著名作家钱钟书先生的妻子。 （PPT展示杨绛及图片） 右边是作者及其一家三口的照片。从照片可以看出杨绛是一个怎样的人？作 为百岁老人，杨绛先生现在依然健在，不幸的是她的丈夫和女儿在二十多年之前 已经去世，而她的女婿和妹妹早在文革期间便已被迫害致死。 《老王》这篇散文所记叙的事情就是发生在文革这一打的社会背景之下。 （PPT展示写作背景） 二、目标导航，自主阅读（PPT展示教学目标） 其中第二个目标是我们这节课学习的重点也是难点。我们班同学都非常聪明， 我相信同学们凭借自己的实力再加上我们集体的合作探究，一定能轻而易举地完 成我们这节课的学习目标。 1 先问同学们一个关键的问题，课文的主旨句是什么？ 那是一个幸运的人对一个不幸者的愧作。 幸运的人是谁？不幸者又是谁？他们之间到底发生了什么事，产生愧作之情 呢？下面就让我们带着这些问题走进文本。 （一）自由诵读课文，划出能体现老王处境与品质的句子。 （二）说老王是不是一不幸者。他的不幸表现在那些方面？ 【提示】：内容比较多，注意归纳整理，分条回答，答题要有条理。 同学回答完毕，可找另外同学补充或者评价，直至问题圆满解决。 教师可做适当引导。一定不能直接告诉答案。 （三）说不幸的老王人品怎样。你是从哪些时间中看出来的？其中最 能体现老王品质的是哪件事？ 【提示】：细节不可忽略。 【明确】：A、愿意给我们家送冰块，车费减半。 B、送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看 病钱不够。 C、受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情去世前一 天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。 D、欣然在三轮平板的周围装上半尺高的边缘。 （四）齐读课文第8自然段，找出你认为最有表现力的句子。作者 为什么要如此细致地刻画老王骨瘦如柴的形象？ 示例：“开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。”“他简直像从棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅 上绷着一层枯的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。” 教师导同学作答，学会关键词，找运用修辞手法的句子。 （五）总结：老王命苦心善。 三、合作学习，交流探究（一小组讨论：杨绛是不是如自己所言是一个幸运的人呢？ （ppt）补充杨绛干校生活 刚开始，杨绛一行暂住在村里副队长的家中，六面泥的小房子， 半尺高的窗洞，床位在没风的暗角落里，伸手不见五指，除了晚上睡觉，白 天待不住。 干校两年多的生活是在批判斗争的气中度的；按照农活、造 、搬家等等需要，搞运动的节奏一会子紧，一会子放松，但仿佛间歇疟疾病, 始终缠住身体。 干校的劳有多种，种豆、种麦等农活是大田劳动，也有些杂活，如脱坯养猪、 打井、种菜等等。清晨三点钟空着肚子下地，早饭六点送到田里，劳动到中午休 息，黄昏再下地干到晚。 经受折磨，就叫锻炼。 客观不幸的老王为什么说自己是幸运的呢？ 【明确】：相对于老王的贫穷言，老王是富有的；相于老王的孤独无亲而言作 者是有亲人的；相对于老王的残而言，作者是健康的。客观不幸的杨绛相对于老 王而言是幸运的，而她自己认为自己是幸运的表明了作者的乐观善良。 （二）“幸运”的杨绛是怎样对待不幸的老王的呢？ 2【明确】：A、照顾老王的生意，坐他车； B、老王再客气，也付给他应得的报酬； C、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱； D、关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好，关切询问 他是否能维持生活。 E、她的女儿也如一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的 夜盲症。 注意：杨绛女儿对老王的帮助属于侧面表现杨绛对老王的关怀，不可忽略。 （三）从这些事中可以看出杨绛一家人很关心老王，为什么还会愧作 呢？ “他也许觉得我的话有理，站着等我J老王到底在期待着什么？作 者有没有满足他这一期待呢？ 【明确】：当老王最后快要离开人世时，他想尽自己最后的力量去感 谢生活中唯一待他比