统编版七年级语文下册假如生活欺骗了你说课稿金2022年.docxVIP

《假如生活欺骗了你》说课稿 满招损，谦受益。《尚书》 原创不容易，【关注】，不迷路！ 【说教材】 《假如生活欺骗了你》是部编版语文七年级下册第五单元的一首诗歌。本文 告诉学生在成长的过程中，当现实生活与想象的不相符合时，我们应该像诗中所 说的“相信吧，快乐的日子将会来临”。领悟作者乐观、积极向上的人生态度。 通过对本节课的学习培养学生热爱生活、勇敢的面对生活、追求自己的理想，让 生活充满阳光的正确的人生观。这既是审美的教育，又是品德的教育，可获得语 文人文性和工具性的双重功效。所以我依据以上内容将本课目标设定为如下内 容。 【教学目标】 1、理解诗歌的内容和诗人的思想感情。 2、从诗歌的学习中领悟到一点做人的道理。 由本班学生的知识特点和年龄的特点，我又将重点、难点设定为： 【教学重点】 培养积极乐观的人生态度。 【教学难点】 体会普希金诗作的热烈深沉、富有哲理的语言。 【说学情】 本诗面对的是十二、三岁的七年级学生。对于诗歌有一定的感性认识，但想 象联想能力较差，往往不能在阅读中充分展开联想想象。他们也具备一定的欣赏 能力，但由于基础薄弱，鉴赏诗词的能力还不 1 够。所以教师应该给予适当的引导，把问题一步步深入，教学生用理性的思 维去判断。 【说教法】 在教学的过程中教师主要借助多媒体手段，为学生提供丰富的学习资料; 为了突出学生的主体地位，我主要采用师友结合教师点拨教学法； 教育家叶圣陶先生在语文教学中，提倡“美读”的方法。在诗歌教学中，朗 读更是重要的一环，通过反复的朗读作品，在朗读中把握诗歌的韵味。因此，在 教法上我还采用朗读法，在朗读中把握诗歌的感情基调。 【说学法】 在教学过程中我将指导学生采用圈点勾画、师友结合、朗读品析法，等方法 学习。（根据新课标中培养初一学生自主学习意识的要求） 【说教学流程】 ,一、导入：由歌曲导入。 在导入课题时，我先是要求学生倾听《阳光总在风雨后》，然后让学生说说 你听后的感受这样自然而然的地进入了课题。 二、鉴赏诗歌 2 整个鉴赏过程分为五步十环节。 第一步：整体感知 诗歌的感情比其他文体来得强烈，要朗诵好一首诗，首先要认真阅读，领会 作者的感情。然后，努力地去引起共鸣，使自己的感受接近作者的情感。只有这 样，我们的朗诵才能成功地再现作者的情感。因此，首先让 1、同学们听读，进入诗境。学生通过听读，注意语气、语调、节奏。以此 带动学生有感情朗读。 2、下面请同学们自由地、大声地读，师友之间相互听读并给出朗读评价。 学生结合听读以及对诗歌的语气、语调和节奏的把握自由朗读，在朗读过程 中注意把握作者的思想感情。学生自由朗读过之后，基本能够把握诗歌的感情基 调，然后再请两组师友示范朗读，学友读，小师傅作出中肯的评价。 3、男女生分角色读。 学生通过不同方式的读，既调动了朗读的热情，又能让他们在反复的朗读中 进一步熟悉诗歌，为诗词赏析做好准备。 第二步：研读共品 1、请同们自由读诗，仔细品你最喜欢的诗句（包括整首诗），并说说你的感悟？ （学生讨论，教师启发巡视，抽师友回答。明确：围绕诗人强调 3 的积极向上的人生态度进行。） 设计依据：这是依据新课标中培养学生的审美情趣要求来制定的，设计这道 题就解决了难点。 第三步：互助释疑 在学生把握了诗人所倡导的一种乐观、坚定、坦然的人生态度后，让学生结 合生活经历，谈谈： 1、在生活中、学习中曾经历什么困难、挫折？面对这些困难与挫折应该么 办？ 2、在往后的道路上，你会怎么力、？ 设计依据：借助诗歌教学引导学正确处理自身的烦恼，让学生思考，让学生 说，让生教育学生。通过这一步的训练，不仅提高了学生的语言表达能力，还引 导学生面对困难时要怀有一颗乐观、积极向上的心，树立正确的人生观。 第四步：巩固拓展 下面请同学们仿照原作写诗歌。试一试，展现你们的思想和才华。 设依据：让学生进行诗歌写，学生们的想法五花八门，内容异纷呈，他们的 灵性与智得以充分展示。这一步把语文教学读落实到写上，也体现了以学生为本 的理念。 第五步：总结提高 普希金的这首《假如生活欺骗了你》带给了我们很多思考，让我们把这节课 的收获梳理一下。请大家用“通过这节课的学习，我学会了:我明白了: 我会变得”的句式来说说吧。 4 这一步的设置，不仅检测学生整堂课学习的情况，还让学生更加明确：在生 活道路上，尤其在遇到挫折与境的时候，能够以积极进取的精神，笑对人生，成 为生活的真正强者。 三、布置作业 为了更好地完成情感目标，课后应继续引导学生树立正确的人生观、价值观。 特布置作业：课下阅读宫玺的《假如你欺骗了生活》，写一篇读后感以劝勉自己。 这对学生今后在人生道路上经历风雨，经受磨练有非常好的引导作用和巨大的教 育意义。 四、说板书设计 板书 设计意图：板书是教师备课过程中构思的艺术结晶，是学