统编版七年级语文下册老王导学案金2022年.docxVIP

10老王导学案 前事不忘，后事之师。《战国策?赵策》 原创不容易，【关注】，不迷路！ 工欲善其事，必先利其器。《论语?卫灵公》 原创不容易，【关注】，不迷路！ 教学目标 1、准确、流利、有感情地朗读课文。 2、整体感知课文内容，理解老王的“苦”与“善二 3、理解文章所表达的思想感情。 教学重点 1、分析老王的人物形象，理解老王的“苦”与“善二 2、理解文章所表达的思想感情。 教学难点 学习本文组织材料的方式，感受本文朴实的语言风格，体会以小见大的作用。 教学准备 1、学生熟读课文，完成预习任务。 2、查阅作者杨绛的相关资料及背景资料。 一、导入新课 平凡人物，有时候也会带来大感动，就像《阿长与〈山海经〉》一文中，阿长 不过是一个喜欢“切切察察”甚至名字都不为人知的小保姆，但是，她却带给鲁 迅真挚的怀念与感动。其实，平凡人物往往也最容易带来感动，因为他们平凡而 真实，朴素而高贵，善良而坚强。今天我们将要学习的这篇写人记事的散文就讲 述了这样一位平凡的人物——老王。 深 题 老王 课 型 新投 课 课时 安排 2课时  课 时分 配 建议本课依学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。 第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。 教 学 目 标 知识技 能 .学习掌握“低、惶恐、荒僻、塌败、取缔、骷髅、滞笨、愧 作生字词。 .理清文章层次，理解文章内容，学习作者取材于日常生活琐 事的艺术手法。 过程与 方法 .整体课文内容，把握故事情节。 .学习通过几个生活片断表现人物的方法。 .体会重点语句的含义，品味作的语风格。情感、态度 情感、态 度与价值观 .学习玛丽亚善良、活泼、质朴、纯真的性格特点。 .学会在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶，在潜 移默化中培养对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极 乐观态度和对美好未来的向往与追求。 课前自主学习 自 者简 介 杨绛，生于1911年，原名杨季康，江苏无锡人，中国社科院外国文学 研究员、作家、评论家、翻译家。著有剧本《称心如意》《弄假成真》《风絮》 等；小说有《洗澡》；散文集《干校六记》《将饮茶》；译作有《堂吉诃德》《子》 等。 鸟 作背 景 本文选自《杨绛散文》（浙江文艺出版社1994年版）。略有改动。这是 一篇回性散文，记叙了作者从前跟老王交往的几个片段。 讨 准字 音 塌败（匕）惶恐（huGng）田螺眼（Iu6）荒僻（pi） ? ? ? ? 杨绛（jidng）侮辱（wp翳（yi）取缔（di） ? ? ? ? 凑合（Cj）fi（yu）愧作（zud）镶嵌（xidng qidn） ? ? ? ? 攥着（zudn）滞笨（zhi）骷髅（kii lou） ? ? ? 清 字形 作（zud）愧作 诈（zhd）欺诈, 炸（zhd）炸弹 僻（pi）荒僻 避（bi）避难＜ 嚅（pT）嚅啪 缔（di）取缔 蹄（tD马蹄 y 谛（di）谛听 低（yU）低偻 枢（shij）枢纽 讴（6u）讴歌 失群：动物或人找不到原来的群体。 落伍：比或事物跟不上时 惶恐：惊慌害怕。荒僻：荒凉偏僻。 塌败：塌陷破败。取缔：明令取消或禁止。 扶病：带着病（做某件事）。 解词 镶嵌：把一物体嵌入另一物体内。 语 偃：弯（腰）曲（背）。 翳：眼角膜病变后留下的疤痕。 滞笨：呆滞笨拙。 侮辱：使对方人格或名誉受到损害，蒙受耻辱。 愧作：惭愧。 放弱学案* 放弱学案* 放弱学案*/课堂教学展示 放弱学案* 步骤?被人重视。”后者该是更深的不幸”从侧面再现了老王生活的艰辛，有病没钱治，只 能承受眼瞎的痛苦，也现了 “我”善良、宽厚性格。 课 导 入 爱是一种情感，更是一种美德。每一个人以纯真的情关爱同在一片蓝下的他人， 那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠；多一份文明，少一残酷。去关爱吧！即 使是一句话、一个眼神、一个微笑 课 展 开 【初读课文，整体感知】 课文以“我”与老王的交往为线索，写了老王的几个生活片段，请你把它们出 来。 文开头四段先写老王的职业生活缺陷、居住条件极差等情况。下面三段则回忆 老王的工作与为人，两个片段写他为人好，一个片断写“文革”时期，他的生计越 来越艰难。后面几个落，是最后一个片段，写老王离世前一天的事情，最能见出老 王心地善良 【感悟精彩词语】 1.“他也许是从小营养不良而了一眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后 者该是更深的不幸。”句中两个“也许”和“更深”有何含义？ 两个“也许”表明是作者的猜测，从中可以看出老王的身世无人知晓，他从不 .第⑤段中“他从没看透我们是好欺的主顾，他大^压根儿想到这点” 一句表 明了老王是一个怎样的人呢？ “大概” 一词能否删去？为什么？ 这一句是对前面的“老王是其中最老实的”的补充说明，表明老王从来没有想 过要占