行动导向法助力幼儿园初任教师培训：意义与实践逻辑.pdfVIP

行动导向法助力幼儿园初任教师培训： 意义与实践逻辑 摘要：幼儿园初任教师在教育活动中普遍存在“知易行难”的问题，即所学理论 知识与实践相脱节。 行动导向法“以能力为本位、以实践为导向”的内涵及其“以学 员为中心”的价值立场，改变了传统培训模式中重视知识概念的“输入”、忽视行动力 和能力“输出”的问题。 依据幼儿园初任教师的职业困境、专业标准和理论基础，以 行动导向法助力幼儿园初任教师培训从理念、内容、模式、主体和评价等实践逻辑层 面的整体转型，实现“知行合一”“人岗合一”，唤醒幼儿教师“内生力”，构建教师成长 的“行动共同体”，促进幼儿园初任教师长远发展。 关键词：行动导向；教师培训；幼儿园初任教师 一、 引言 近年来，随着我国学前教育事业的快速发展，新建幼儿园数量猛增，幼儿园专任教师需求 量急剧提升，大量新教师补充进来。 教育部教育统计数据显示：２０２０ 年，全国共有幼儿园２９． ［１］ １７万所，比２０１９年增加１．０５万所；幼儿园专任教师２９１．３４万人 ，比２０１９年增加１５．０３万人。 ２０１９年，幼儿园专任教师２７６．３１万人，比２０１８年增加 １８．１７万人，其中专科及以上学历占到 ［２］ ８２．７％，学前教育专业背景的比例为７１．３％ 。 幼儿新教师有效弥补了学前教育师资的不足， 促进了学前教育事业发展，为幼儿教师队伍注入了新活力。 然而，幼儿专任教师中有近３０％ 是非学前教育专业，即便是专业对口，“不论幼儿师范学校还是高师幼儿教育专业，都存在着 ［３］ 忽视实践的问题” ，使得幼儿园初任教师普遍存在着专业意识薄弱、缺乏实践经验、保育教 育能力不足等问题。 “教师的能力问题已经成为深入实施《幼儿园教育指导纲要（试行）》的主