九年级下册道德与法治1.1开放互动的世界（第一课时）.pptxVIP

;2020年微博热搜词云分析;2020年11月7日;探究思考;新型病毒;探究思考;探究思考;;;;;;;探究思考;;;;;;;;;;教师在教学某些不易理解的物理概念时，可以尽量从学生熟悉的生活事物入手。通过引入实际案例，来设置生活问题，引导学生进入深度思考的状态。关于问题的设置，大多在两个阶段进行：其一为教学新知时，通过由简到难地布置思考问题，可以启发学生的学习思路，从而更快的掌握物理知识。其二为复习旧知时，教师可以将多个知识点融合到生活问题之中，让学生在解答问题的同时，梳理学习过的物理概念。这有助于学生将脑海中的知识碎片统筹在一起，形成良好的物理知识体系。?　　以旧知识复习为例，在复习阶段，针对“物体运动”“摩擦力”“杠杆”“动能与势能”等重要的知识点，教师可以将“自行车”作为问题的主体，将这些物理知识逐一串联在一起。譬如，①在自行车上的轮胎上，为什么要设计出参差不齐的花纹？自行车前行和刹车的原理是什么？这两个问题考察的是学生对“摩擦力”的理解。②为什么骑自行车会感觉比较省力？在自行车上有哪些结构起到了省力的作用？这里的问题主要考察“杠杆”的知识点。③如果在自行车后座上放上重物，为什么骑起来感觉费力了？这里考察的是“压强与摩擦力”的综合应用。④当骑自行车的人看到前方有状况，突然急刹车时，为什么后轮会出现跳动的情况，这个问题询问的是“惯性”现象。以此类推，教师由一个常见的生活事物