《项链》第一课时教学设计-教案.docxVIP

教学设计单 学 科 语文 年 级 一年级 教学形式 讲授、问题探究 课题名称 《项链》第一课时 学情分析 一年级孩子的识字量不大，所以给学习带来一定难度，除生字外，本文还有许多带“的”的短语和长句子朗读，对孩子难度较大，应重点指导。努力搭配朗读阶梯，降低阅读难度。 教材分析 《项链》犹如一段优美的风光片:大海蔚蓝，宽阔无边;沙滩金黄，绵软细长;浪花雪 白，哗哗而来。几个小娃娃赤着脚，拾海螺，捡贝壳。他们脸上写满快活，嬉笑着，奔跑着，享受着美好的生活。 课文如同影视拍摄一一般，从大海远景切人，慢慢推至近景，逐一展现海边最富特色的沙滩、海浪、海螺、贝壳，并对之作色彩描绘;然后又呈现脚印、沙滩、大海的远景，很?有动感。其中，对小娃娃动作的描写先后有序，一气呵成。?篇末把小娃娃的脚印比作大海的项链，非常传神。作者巧妙构思，把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现，学生从中可以受到潜移默化的美的熏陶。 教学目标 知识目标：认识“蓝、又”等11 个生字；会写“白、的”等 4 个生字。　　　 能力目标：了解课文内容，根据问题提取信息，知道大海的项链是什么。能合理搭配偏正短语。 情感态度与价值观目标：正确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。 教学重难点 重点： 1、认识“蓝、又”等11 个生字；会写“白、的”等 4 个生字。　　 2、正确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。　 难点： 了解课文内容，根据问题提取信息，知道大海的项链是什么。能合理搭配偏正短语。 教学策略： 先引导学生读出课文中的语句，在反复熟读的基础上，再教给他们回答问题的方法。这样学生回答问题就会确切、流利。又帮助学生在读流利的基础上理解课文内容，在理解课文内容的基础上进行说的训练，做到朗读与理解课文内容有机结合，读说相得益彰，使学生能够在读中感悟、读中想象、读中品味、读中欣赏。 教学过程与方法 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、感受美 1.师:孩子们，你们眼中的大海是什么样子的?能不能用你搜集到的好词好句来描绘一下。 2.引入课文题目。(教师播放海浪及笑声的录音)师:听，这是什么声音?听，这是什么声音?今天让我们下海好吗?脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的快乐。板书课文题目，美读课文题目。 1.学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。 2.(海浪声) (笑声) 生齐读课题。 本课起始体现了读和说的相互联系，丰富了学生的语言。然后抓住孩子年龄小、爱玩的特点，让他们觉得这节课又要去游玩了，精神先愉悦、轻松起来，让学生对本课学习充满兴趣。 二、领略美 1.课件播放课文内容和朗读动漫。 2.问:大海好玩吗?小娃娃快乐吗?同学们，此时你们想读一读这篇课文吗?自己读一读吧，注意读准字音，再把圈画的字词读一读。 3.标出自然段。 4.同桌分段读一读，纠正读错的字音，再把圈画的字词一起读一读。 生认真听。 2.自己读一读，读准字音，再把圈画的字词读一读。 3.标出自然段。 4.同桌分段读一读，纠正读错的字音，再把圈画的字词一起读一读。 描画面，想意境，让学生初步感受美，感受快乐，从而大大地激发了学生的阅读愿望和学习兴趣。利用学生的阅读期待，实现学生读的愿望，达到流利读课文的目的。 三、集中识字 1.出示本课生词卡片。 师:词语宝宝来到了我们的黑板上，你们试着认识认识它们。 2.师:选择你喜欢的生字记一记。 3.师:把你记的字和你的同桌说一说，互相学习。4.师:把你喜欢的字和我们大家说一说吧，其他同学应该认真倾听，并且继续补充。 5.指导书写: (1)白(第一次书写):先观察“白”字在田字格中的位置;再仔细看老师范写;学生书写后临写，教师强调每笔的位置和笔顺;学生自己书写一个。 (2)和:认识新偏旁“”。 (3)学生练写“的”“又”。 6.去掉拼音读一读。 7.师:都学会了吗?接受挑战吧! (开火车检验词语卡片) (开火车检验生字卡片) 1.生认真看。 2.自己思考怎样识字。 3.同桌交流识记方法。 4.全班交流。 预设: 形声字:蓝、笑、和、活、金 数笔画:又、向 加一加:蓝、笑、和、娃、挂、活 减一减:又(叉)、白(的) 形近字:娃——挂、贝——见 换一换:着(看) 反义词:笑——哭 同音字:向——象、又——右、和——合 师随机引导: 挂:做动作“挂”。 生先观察“白”字在田字格中的位置;再仔细看老师范写后临写，学生自己书写一个。 认识新偏旁。 识记生字。 开火车认读。 识字、写字是一年级语文教学的重点。教师以学生为主体，遵循识字、写字规律，用充满童趣的语言和方式激发学生写字的兴趣。学生先观察，再临帖、再观察、再默写，最终熟练掌握本课会写字。 四、布置作业，课后延伸 找找描写大海的小文章