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保护孩子的好奇心和求知欲 保护孩子的好奇心和求知欲 孩子出生起就对世界万物充满好奇，他们以惊人的速度 在吸收着养料。他们的周围处处都是新鲜的事物。哪怕是一 只小小的虫子也能抓住他们的眼睛，认真的看个老半天。并 根据自己的想象来说出自己的想法。 （一）案例 一天下午，我像往常一样带孩子们到草地上去玩滑梯。 刚玩了一会儿，就听见洋洋在那里大喊：“老师，有影 子！”“有影子！？”我很纳闷，其他孩子听见洋洋的叫声， 赶紧从滑梯上下来，围着洋洋观察起来。孩子们尖叫着，“这 里有影子！”“咦？我这里也有影子！”孩子们都兴奋起来。 有的伸手去抓影子，有的用脚去踩影子`````` 孩子们回到教室里，仍在叽叽喳喳地谈论着影子。于是， 我取消了原定看动画片的计划，而把话题引到了“影子” 上。“刚才你们这么高兴，发现了什么？”“影子！ ！影 子！！”孩子们争先恐后地回答。“影子？你们的影子你们 抓住了吗？”“抓不住！”就连平时腼腆的姗姗都兴奋地 说：“我也抓不住！”“还有谁的发现跟别人不一样吗？” 说着，我们一起来到了室外。我把孩子们分成了两组：一组 在有太阳光的地方玩耍，另一组则在没有太阳光的地方玩 耍。通过活动，孩子们都得到了共同的结论：有太阳光的地 方能照出影子。他们的兴致高极了。 （二）分析与反思 1．充分认识和理解由孩子自主生成活动的教育价值 通过这次的“影子”活动，我深切地感受到由孩子自主 生成的活动是最受孩子欢迎、最能激发孩子积极性、求知欲 的活动，由于它是一种幼儿自主的与环境相互作用，并积极 探索学习的过程，因此这种学习能最大限度的促进儿童心智 的发展。本次活动中孩子倾听的专注程度、持久性表现十分 突出，胜过平时教师用各种方法促进孩子倾听他人说话的效 果；还有，孩子们在“影子”活动时所运用的语言也格外生 动形象，这是与他们的自主探索、自我感受体验密不可分的； 另外本次活动中一些小年龄和原来胆子叫小的孩子表现不 俗，不仅参与的积极性高，而且有一些独到的见解。所有这 些都表明由孩子自主生成的活动具有教师预设活动不可替 代的教育价值，对此我们应有充分的认识。 2．提高观察的敏锐性，捕捉身边的教育素材 教师要做一个敏锐的观察者，要从幼儿的视角出发理解 他们的内心活动，尊重并接纳幼儿特有的兴趣、感受需要及 表现方式等，及时地捕捉其中的教育素材，并给予指导。本 次活动中，当幼儿以好奇的目光注视着影子时，我立刻意识 到大多数孩子的兴趣已从玩滑梯转移到了探究影子上。教育 应有一定的灵活性，教师应时时刻刻把幼儿的主体性“装” 在心里，根据幼儿的心理需求和知识经验，将预设的教育内 容和幼儿自发生成的内容融合在一起，真正把幼儿的主体性 教育渗透在幼儿的日常生活、游戏和其他学习活动当中，以 支持者、合作者、引导者的身份参与活动，充分调动幼儿学 习的主动性和积极性，是幼儿积极投入、大胆尝试，促进孩 子的全面发展。 3．灵活调整教育计划，发挥活动最优效益 教师实施教学计划的过程是再创造的过程。在这过程 中，教师除了要善于发现幼儿喜欢的、感兴趣的事物及其隐 含的教育价值外，还应灵活调整教育计划，把握教育时机， 使活动发挥最优效益。本次活动中，若教师按原计划让 幼儿玩滑梯，然后回教室按计划看动画片，则很有可能 因幼儿的兴趣与思维还集中在“影子”上而影响视听效果。 本次活动，教师两次调整教育计划，及时让幼儿自主探索影 子及开展相关的谈话活动，从而促成了幼儿的有效学习，使 活动达到了最佳效果。 本次活动中，孩子们好奇好问，大胆质疑的探索精神， 对我的感触很大。好奇好问是幼儿最大的特点，作为教师， 要善于保护孩子的好奇心和求知欲，要让孩子真切的感到你 对他们的提问永远保持重视、赞赏和鼓励。同时要给予孩子 适宜的引导、支持和帮助，让孩子感受到探索的乐趣，获得 成功得体验。这也是《纲要》中所强调和倡导的：教师要精 心呵护与培植幼儿对周围事物和现象及其相互关系的好奇 心、认识兴趣和探究欲望，要让儿童亲历和感受科学探究的 过程和方法，让孩子体现发现的乐趣。 《保护孩子的好奇心和求知欲》