游戏的观察介入-完整版课件.pptxVIP

;;观察 视角、意义、方法、手段;;5;关注兴趣、能做的不评判、分析解读;一、观察 （二）观察的意义 1.观察为分析儿童积累真实素材 幼儿对游戏的理解、过程与游戏的结果通过对材料的互动的操作体现出来。教师必须 通过观察幼儿与材料的互动过程来了解、分析幼儿的发展状况，并准确了解儿童的经验、能力、 智能强项和个性风貌，寻找合适的对策。 2.观察为调整策略提供理性参考 材料调整、指导策略调整;一、观察 （三）观察的方法 1.全面观察 在活动中对班级整体活动水平有全方位的观察和了解，以便获取普遍意义的信息，对全体幼儿的发展有基本的把握，并为后续的整体目标计划提供依据。获得可观的数据，采用浏览式的方式。 第一次：开始时—看选择（纠纷、困难、均衡） 第二次：游戏中—看游戏变化（情绪、状态、更换） 第三次：结束时—看游戏结果（提前3-5分钟） （是否完成、差一点的提醒马上完成，叮嘱孩子一句话、更换）;一、观察 （三）观察的方法 2.重点观察： 对特定儿童或特定内容进行有目的的观察。 （1）特定儿童： 能力强或能力弱的幼儿、不经常出现在教师视野中的儿童、活动状态不稳定的幼儿。 （2）特定内容： 新材料、蕴含必备经验的材料，开放的易出现多种答案低结构的内容。;一、观察 （三）观察的方法 （3）定点： 根据目标，对某一区域或儿童进行跟踪观察，了解该区域孩子的游戏情况，了解特定儿童的发展水平。 （站位：远观、旁观的位置） （4）比较： 对两个或两个以上同类重点内容进行观察并比较，单位时间内提高观察效益。;一、观察 （三）观察的方法 3.个别观察 对幼儿个体在活动中的状态和发展水平进行信息采集。了解孩子的独特的思维轨迹和活动过程，认知经验及兴趣能力。;一、观察 （四）观察的手段 观察中的困难： 如何协调全面观察与个别观察之间的关系？ 如何协调重点观察与非重点观察之间的关系？ 如何解决教师之间衔接的问题？ 尝试采用图示、表格、文字等多种方法，对儿童个体和群体背景、全面记录和重点记录、横向比较和纵向发展等多种纬度予以记载，以及时、简洁、有效地获取信息，达到真实性，客观地反映幼儿活动状况，为制订教育策略提供依据。;一、观察 （四）观察的手段 1.平面图 平面图就是用几何图形在平面上标示出班级活动区域的现场方位，在图上相应的区域位置记录参与该游戏活动的幼儿以及简单的游戏情况，几天或一、二周后进行统计分析。 优势： 全面了解、直观感受、方便易行、不干扰 不足： 很难对细节进行描述。;一、观察 （四）观察的手段 2.表格法 表格法是根据重点观察的项目内容绘制表格。 在观察过程中用简单的符号和文字记录部分或全班幼儿在某一时间段参与游戏区域的情况（人数、频率、游戏的一般状况、幼儿能力水平）。 优势： 观察指向明确，记录方便简洁，信息量大，利于自然衔接，操作简捷。 不足： 无法观察情境性和幼儿行为情绪变化。;一、观察 （四）观察的手段 3.个案分析法 比较记录法是对特定对象或特定环境下所反映的状况进行比较记录或分析。从中解剖、分析观察信息，找出内隐的价值因素，归纳 和提炼对儿童的解读及教育策略。 优势： “点面结合，比较发现差异，兼顾到个别与小组的同时观察，效率高。 不足： 对老师能力要求高，需要老师判断能力高，描述费时费力。;一、观察 （四）观察的手段 4.视频记录 通过摄影、照相等多媒体手段记录儿童当下的游戏状态。 记录更真实、客观详实，便于回访、分析保存。 适用重点内容。; 指导 基础、内容、交流分享;二、指导 （一）指导的基础 1.教师的观察—看与看见、听与听见 2.教师解读能力—使指导更具针对性 （1）解读游戏—体现认知、探索、动手能力情感、社会性能力，习惯养成及学习品质等。 （2）幼儿行为解读 游戏：吃豆豆 材料：1.旺仔小馒头、小青豆、鱼片 2.三种罐子：糖罐、乐扣罐、巧克力盒子 3.三种工具：夹子、勺子、镊子 4.图加文提示;二、指导 （二）指导的内容 1.游戏名称：动词+名词 2.游戏内容的介绍：认识材料、工具、基本玩法、游戏的位置 3.游戏的规则： 人数规则：提示孩子每个区域的人数总量。 时间规则：根据自己的需要及游戏情况自主安排游戏时间。 整理规则：以简洁文字、图片、照片、符合给予幼儿暗示。帮助幼儿将材料物归原处、 分类摆放、有序整理。 作品呈现规则：名片夹 4.引发游戏的有序性： 既要知道自己喜欢玩什么，又要知道自己能不能进入玩；有目的的选择，找一找昨天的未完成的游戏项目； 游戏材料的整理，未完成的材料可以留到第二次游戏。;二、指导 （三）交流分享 交流分享目的： 1.使个别幼儿的兴趣变成大家的兴趣。;二、指导 （三）交流分享 交流分享目的： 2.使幼儿随意地摆弄变成有意的探索。 幼儿的操作摆弄由兴趣引发，而兴趣不稳定造成游戏的随意性