2022《于永正我怎样教语文》读书报告.docxVIP

《于永正我怎样教语文》读书报告 读与写是语文成长之路的“洗涤剂”和“充电器”，洗去污垢，不断为大脑注入新的理念和动力，捧读于永正老师的《我怎样教语文》，我常常思考，为什么这本书能让我感同身受？究其原因，因为他是实践者，不是空头理论家。 这本书共有四辑，第一辑写的是语文教育，应该给学生留下什么；第二辑写语文教学其实很简单；第三辑写语文课堂教学的“亮点”在哪里；第四辑是关于作文教学。每一部分内容都有于老师的经验之谈，又有典型的事例叙述，恍若置身其课堂，体悟着他的语文教学真谛，受益匪浅。 “语文教育，应该为学生留下什么”，我觉得书里的这一句话值得每一位语文老师铭记并作为教育之根本立足点。因为只有明白了这一点，才能在语文课堂上守正创新，不偏方向。语文教育应该为学生留下什么呢？小学到高中，12本语文教材，近四百篇课文，我们还记得什么呢？课文内容也许已忘掉绝大部分，可能连课文题目都不记得。那是每篇文章里老师的分析和理解吗？并不是，反而忘得最干净的就是这些。不如也跟着于老师一起回想一下，语文课给我们留下了什么。 留下了语言，积累了较为丰富的语言材料；留下了较好的语感，能缀字成文；留下了认识和情感，形成较为正确的价值观和世界观；留下了初步的书写能力、阅读能力、朗读能力和表达能力，让我在工作和生活中从容得体地与外界交流；留下了学习的兴趣和习惯，丰富了我的精神家园……所以，语文教学或者说语文课教的不应只是课文而是语文。不厌其烦地进行朗读训练，严谨细致地开展写字教学，乐此不疲地练习作文创写，是大浪淘沙后，我们必须要实实在在留给学生的语文素养。 于老师在谈到练字时，把写字、育人和做人联系起来。练字是一种思维活动和感觉器官的活动，通过练字，学生变得精力集中，性格由孤僻变为活泼，由内向变为外向，做事认真，有条理，还练出了坚毅品质，培养了意志和审美情趣。书中这方面的例子不胜枚举。“字如其人”“做字先做人”“字不正，心先病”“敬字惜纸”是自古以来的教诲，可是走进课堂，特别是中学课堂，我们会惊讶地发现，很多学生的握笔姿势不正确，书写的汉字不规范，更谈不上美观。做不完的试卷和作业，形同虚设的书法课，对神圣汉字的敬意正在逐步消失。语文老师，就应该引导学生探索横竖撇捺里的乾坤，欣赏一个个奇妙的组合，领略汉字的无穷魅力与神奇力量。 于老师崇尚“微笑教学”，认为这是教学的最佳境界。教师的微笑需要什么做支撑？于老师提出了以下几个方面：宽容的品格、善良的心地、宽广的胸怀、豁达的气度、开朗的性格、丰厚的知识、诙谐的谈吐以及端正的教学思想。可我上课时，一心想着怎样完成我的教学目标，便一脸严肃地上课，遇到学生调皮捣乱，则声色俱厉。其实这样很难接近学生的内心世界，备得再好的课，写得再美的语言，也都是苍白无力的。微笑才是活跃课堂气氛的润滑剂，微笑才是思维的催化剂和信心的增强剂。经此一顿悟，如沐春风，如望秋月，启智、亲切。 文中还讲述了“五重”教学：重情趣，重感悟，重积累，重迁移，重习惯。我对其中的重情趣一节感触比较深。情趣是认识的前提，教学过程离不开良好的情感参与，否则不会取得好的学习效果。从全书中都可以感受到于老师对学生有情，对语文教学有情，上课有情。他总是和颜悦色，言辞幽默，谈笑风生，营造和谐愉悦的学习氛围。七年的教学生涯，我全情投入，一次又一次地走进学生的故事里，倾听他们的声音，讲述自己的故事，把自己装进他们的故事。故事的原创是学生，编辑却是老师，蹲下来看学生，注入对学生的情感，才能理解学生，才能想学生之所想，急学生之所急。一堂语文课不可能面面俱到，但是如果一堂语文课能让学生学有所获、学有所悟、那就是我们最幸福的事情。 细细品味、慢慢咀嚼、消化，才可能内化为自己的东西，渗透到自己的骨子里去。享受阅读的过程，收获意想不到的惊喜，读万卷书，行万里路，历万般事，最美好的风景永远都在“腹有诗书气自华”的前行路上。