幼儿园教师团队建设.pptVIP

专业发展：大雁团队 目标明确 分工细致 服从领导 友爱互助 彼此成就 共同发展 第三十页，共六十三页。 1、营造一个“场”。树立“种子发芽论”专业成长理念，每位老师都是一粒种子，管理者或带头人要为种子的发芽，提供适宜的条件和平台，营造温暖又宽广，竞争又合作的“场”。 2、练习两个“写”。 一写师幼成长经历（教育叙事）；二写幼儿学习故事。 3.鼓励“问”和“说”。定期或不定期开展“一课多研”、“教育沙龙”、“幼儿趣谈”等活动，鼓励提问、质疑、大胆讲述幼儿在活动中发生的事，引导教师观察幼儿，走进家长，及时记录反思，提高问题意识和反思能力。 4.提倡每天“读”。开展“走进经典”、“读书分享”等活动，鼓励教师读教育类、专业类、人文类、科普类等各类书刊杂志，开阔视野，不断完善知识结构。 思考：如何发展？ 第三十一页，共六十三页。 学习故事 ：桌子擦干净了 观察对象：浩浩（中班幼儿） 观察时间：2017年5月 观察地点：中一班教师 区域游戏时，你走到我身边对我说：“孙老师，我想擦擦桌子。”我疑惑地看着你说，“为什么要擦桌子啊？”“我想把桌子 上的黑笔印擦掉。”“哦，可以，你去擦吧。”可是你会用什么办法擦掉桌上的黑笔印呢，我很好奇。 先用清水试试！使劲地擦，好像没有效果。笔印还在，还有什么办法吗？你拿着抹布去洗手间挤了些洗手液，说：“我们洗手都用它，小手能洗干净，笔印也能擦干净的。 案例分享：幼儿学习故事 第三十二页，共六十三页。 你开始了工作，桌上出现了泡沫，可笔印还是没有下去，这是怎么回事呢？“没事！再来！”，你自言自语地说了一句。 这回，你又把洗涤灵挤在抹布上！你看到保育员阿姨经常用它能刷掉碗和勺子上得油。使劲地擦啊，哎，好像还是不行，大部分还是擦不掉。 “把洗手液和洗涤灵加在一起，试试吧！”旁边地乐乐提出了自己的建议。“好吧，再试试看！”你接受了乐乐的建议，开始和乐乐一起混合两种液体，然后继续使劲地擦，可还是不行。你脸上没有了刚才地微笑，站在那里很无奈地看着桌上的黑笔印。还能用什么呢？“浩浩，你们想想其他老师在擦桌子上的笔墨时用过什么方法？”老师提出了问题。你想了想，脸上扬起了笑容说：“好像是一种去污粉，我们用去污粉试试！”，你对我说“去污粉在上面呢，老师，您能帮我把它拿下来吗？” 案例分享：幼儿学习故事 第三十三页，共六十三页。 去污粉拿到了，浩浩和乐乐相互配合，在每一块笔印上都撒了去污粉，然后开始一块一块地擦，每擦完一块还会仔细地看一看，还问乐乐：“你看干净了吗？”不一会儿，桌上地笔印不见了，你笑着对我说：“孙老师，你看擦干净了！”我也对你竖起了大拇指。 桌子擦干净了，可以继续游戏了。我看到你把用过的抹布在水池里洗来洗去，直到你感觉洗干净后，才把抹布放到了原来的地方，开始了新的游戏。 思考：这个故事告诉了我们什么样的学习可能在发生？ 案例分享：幼儿学习故事 第三十四页，共六十三页。 1.幼儿教师的观察能力，以及对幼儿想法地理解、支持和期待！ 幼儿身上的探索精神和永不言弃地态度，一次次失败，一次次想办法（有想法，敢实践） 2.一个从善如流，肯接纳别人建议，不断尝试新方法的学习者、探索者！ 3.会观察、会收集学习信息、会运用以往经验的学习者。 4.会合作、懂协商的学习者。 5.一个有责任心的学习者！ “学习故事”是新西兰国家早期教育课程、实践以及与之相配套的叙事性儿童学习评价体系。 新西兰幼儿教师的理想宣言：儿童以有能力、有自信的学习者和沟通者的身份成长，身心健康，有安全感、归属感，知道他们能为社会做出重要贡献。 学习故事的三部曲：注意—识别---回应 案例分享：幼儿学习故事 第三十五页，共六十三页。 没有差异就没有互补； 每一个人都有价值，每一个差异的存在都值得庆贺。 承认差异，尊重差异，关注差异，实施差异管理。 前提：尊重差异 第三十六页，共六十三页。 一群商人在船上谈生意，船出了故障，渐渐下沉。船长深谙世事，知道这些商人的文化背景不同，必须采取不同的方式说服他们。对英国商人说:“跳水是一种体育运动”，英国人崇尚体育，听罢即跳；对法国商人说:“跳水是一种时髦，你没看见已经有人在跳了吗?”法国人爱赶时髦，遂跟着跳下；对德国商人说:“我是船长，现在跳水，这是命令!”德国人严于纪律，服从了命令；对意大利商人说:“乘坐别的船遇险可以跳水，但在我的船上不行。”意大利人有逆反心理，说不让跳他偏要跳，旋即跳下；对非常现实的美国商人，船长就说:“跳吧，反正有人寿保险，不跳就死定了”；对中国商人则说:“你家中还有80岁的老母亲，你不逃命怎么对得起她老人家呀!”就这样，观念不同、想法各异的