自我发展与团队管理培训课程.pptVIP

* 随机进入教学的基本思想源自建构主义学习理论的一个新分支—“弹性认知理论”。这种理论的宗旨是要提高学习者的理解能力和他们的知识迁移能力（即灵活运用所学知识的能力）。不难看出，随机进入教学对同一教学内容，在不同时间、不同情境下，为不同的目的、用不同方式加以呈现的要求，正是针对发展和促进学习者的理解能力和知识迁移能力而提出的，也就是根据弹性认知理论的要求而提出的。 随机进人教学主要包括以下几个环节： 呈现基本情境--向学员呈现与当前学习主题的基本内容相关的情境。 随机进人学习--取决于学员随机进入学习所选择的内容而呈现与当前学习主题的不同侧面特性相关联的情境。在此过程中教师应注意发展学员的自主学习能力，使学员逐步学会自己学习。 思维发展训练--由于随机进入学习的内容通常比较复杂，所研究的问题往往涉及许多方面，因此在这类学习中，教师还应特别注意发展学员的思维能力。其方法是：（1）教师与学员之间的交互应在元认知级进行（即教师向学员提出的问题，应有利于促进学员认知能力的发展而非纯知识性提问）；（2）要注意建立学员的思维模型，即要了解学员思维的特点（例如教师可通过这样一些问题来建立学员的思维模型：你的意思是指？你怎么知道这是正确的？这是什么？等等）；（3）注意培养学员的发散性思维（这可通过提出这样一些问题来达到：还有没有其他的含义？请对A与B之间作出比较，请评价某种观点等等）。 小