青岛版四年级上册科学《刹车的学问》教学设计.docxVIP

《刹车的学问》教学设计 一、课标分析 本课例选自青岛版四年级上册第六单元《刹车的学问》。对应的课标点是：2017 版《课程标准》中“技术与工程领域”第18个大概念：“工程的关键是设计，工程师运用科学和技术进行设计、解决实际问题和制造产品的活动。” 18.工程技术的关键是设计，工程是运用科学和技术进 行设计、解决实际问题和制造产品的活动学习内容学习目标1-2年级3?4年级 18.工程技术的关键是设计，工程是运用科学和技术进 行设计、解决实际问题和制造产品的活动 学习内容 学习目标 1-2年级 3?4年级 5?6年级 ?举例说；Ik 一项?了解一项工程 18. 1匚程是 以科学和技术 为基础的系统 性工作。 工程运用到的科学需要由多个系统 技术和原理,如汽组成9如建造住 车刹车系统的设计 中运用到的科学与 技术， 宅需要考虑结构、 供水、采光、供 暖系统等。 习 内 容: U 工 程 是 以科学和技术为基础的系统性工作。”（18.1） 刹车夹图摩擦制动 3—4年级学习目标”举例说出，一项工程运用到的科学技术和原理，如汽车刹车 系统的设计中运用到的科学与技术。” 技术与工程专项单元一年级到四年级从内容上看，属于递进式，先认识了工具， 了解了产品，知道了设计与创造，而这一课就是技术与生活的关系。 二、教材分析 《刹车的学问》是青岛版小学科学四年级上册第六单元《技术与生活》中的第 一课时，以“行驶中的自行车为什么能被刹住”这一问题进行情景导入，引出刹车系统 中的科学知识。 教材由三局部组成，第一局部问题与猜想：“行驶中的自行车为什么能刹住？”通 过问题激发学生的探究欲，引导学生进行探究学习。第二局部探究与实践。由两部 分组成：一是自行车的刹车装置包括哪几局部，得出结论控制局部 传动局部 制 动局部组成了自行车的刹车系统。二是自行车的刹车系统是怎么工作的？让同学们 观察自行车在按动手刹之后车轮的变化。第三局部拓展与创新。学生在了解了汽车 的刹车系统的基础上，推测汽车的哪一局部相当于自行车的制动局部，丰富学生的 知识。 三、学情分析 已有经验： 刹车现象在生活中比拟常见，学生或多或少具备一定的生活经验。 知识基础: 学生已经学过摩擦力，但对于力的传递以及杠杆原理，需要到高段才要学习。 认知规律: 通过三年科学课的学习，四年级的学生对科学课的认识有了一定的提高，局部 学生已具备一定的观察、分析和自主探究的能力。 难障碍: 并不了解刹车系统的具体结构和工作原理。因此，在学习方面有一定难度，而 且刹车过程中用到杠杆原理对学生来说也很难理解。 Ui 1 ,科学概念目标: 了解自行车的刹车系统，认识到刹车的制动局部运用了摩擦力的相关知识；认 识自行车刹车装置的组成局部及其各局部的功能，能说出自行车刹车装置各局部的 结构与功能。 2 ,科学探究目标: 在教师引导下，能依据观察到的证据，使用分析、比拟、推理、概括等方法分 析探究结果，得出刹车系统是怎样工作的结论。 3 .情感态度价值观: 能在好奇心的驱使下，对自行车刹车发生的条件、过程、原因等方面表现出探 究兴趣。 4,科学、技术、社会与环境目标: 了解到人类的需求是技术开展的关键因素。 五、教学重难点 教学重点：认识刹车系统各组成局部及其功能，以及制动局部所运用的科学原理。 理。 理。 理。 教学难点：在教师引导下，能依据观察到的证据，运用分析、比拟、推理、概 括等方法分析结果，得出并掌握自行车的刹车原理。 六、教学准备 自行车、PPT课件、刹车零件（刹车片）、探究记录单 七、教学过程: （-）创设情境，导入新课: 师：孩子们，你们发现老师今天带来了什么?（自行车） 师：孩子们，你们发现老师今天带来了什么? （自行车） 师：自行车是我们生活中最简易、方便、环保的交通工具了，它曾经是我国人 民最主要的交通工具，在我国交通史上发挥过重要作用。 师：随着时代的不断进步，现如今自行车的类型也多种多样，你都知道哪些种类的自行车？（学生说） 师：看来自行车的种类还真不少，老师也了一些，请看，（播放课件） 师：它们的样式虽然不同，但是基本结构类似。你知道生活中常见的自行车有哪几局部组成吗？（学生说） 预设：车把，车座，脚蹬，轮胎，等。 师：生活中常见的自行车一般由这几个局部组成。请看（课件播放） 师：除了自行车，你还知道哪些交通工具？（学生说） 是啊，在我们的生活中依据用途不同拥有许多交通工具，为我们的生活服务，给我们的生活带来了便利。 师：乘坐交通工具时常会遇到一些紧急情况，此时驾驶员一般会采取什么措施? （刹车）刹车是重要的平安保障。今天这节课我们就以自行车为例，来探究关于《刹 车的学问》。 帖板书《刹车的学问》（二）探究与实践 活动一：认识刹车系统的各局部1.观看视频，提出问题 师：认真观看视频，告诉老师