高三英语教学论文.pdfVIP

英语教学中如何指导学生有效预习 全面提高学生的英语素质要 预习习惯的培养开始，这是学生学 习的重要环节 课前没有预习，课上学生只能是盲 目地听和记；没有 带着问题进课堂，也就没有积极的学习动机，也就无法有针对性地提 出问题和解决问题，全面提高英语素质。久而久之，必将导致学生英 语学习兴趣的持续下降，最终导致教学质量长期低“凡事预则立，不 预则废”，学习也是如此。英语学科课堂教学的 “少、慢、差、费” 现象，很重要的一个原因是淡化预习这个重要环节。预习习惯的培养， 为自学能力形成奠定了基础，充分的预习可大大地提高课堂效率。 一、做好学生的思想工作，培养良好的预习习惯 要向学生阐明预习的重要性：只有通过自己的认真预习，才能发 现自己的重难点（由于学生在新课学习中对知识掌握的情况不同，形 成了不同的重难点和疑点）。再者，新教材的课堂容量大，密度大， 节奏快，如果没有进行有效的课前预习，课堂上就只能是被动地接收 信息，无法积极主动地参与课堂活动，那么，课堂时效性难以实现。 所以，只有认真预习，带着问题听课和积极质疑答疑，目标明确了， 主动性、创造性才能得以发挥，课堂效果才能显著提高。 二、学生如何进行课前预习 （一）、熟悉生词，通读全文 在课前自己进行单词过关。能读、能写。然后是短语、句型。通读 课文，快速掌握课文概要，培养自己快速阅读的能力。学生可结合自 己手头上的资料及讲义掌握基本结构、用法。 （二）、通读 通读课文后，再对课文进行精读。对课文的重要句型进行认真阅读， 找出自己认为是重点、难点的内容。 （三）、解决难点 遇到问题首先要自己动脑筋，认真想一想，多问几个为什么。对于较 难的知识点，问工具书，可通过已有知识或借助词典、课外辅导书籍 及其它工具书来解决。问课本，遇到问题要反复认真地读书，联系上 下文思考， 课文中找出答案。或同学间互相讨论。预习实在不能解 决的问题，在书上做符号，留到课堂上解决，便于课上有的放矢地听 讲。 （四）、预习检查 教材中以及课本后都有一定的基础练习，学生在扫除了一定量的障碍 后可对 自己进行及时的检测，进一步理解和掌握课文内容，达到学以 致用的目的。同时可感受成功的喜悦，并发现自己的不足。 三、教师如何指导预习 预习的目的不仅使学生提前对本课的知识有一个宏观上的 了解，做到心中有数，做好心理上和物质上的两种准备。心理上的准 备是指学生根据新知识的难易，提前做好学习计划，物质上的准备是 指学生提前准备好与学习新知识有关的工具书、各种资料等。预习还 使教师在讲课时能得心应手，顺利地完成教学内容并达到预期 目标。 所以教师要在指导学生进行预习之前，认真钻研教材，把握教材重点、 难点，制定学习目标，设计好预习题，拿出时间向学生做简介，简介 本课重点训练项 目，目的是让学生知道本课重点学习的是什么，并找 出与重点有关的训练项 目内容；简介本课与前面有关的知识，目的是 让学生抓好新旧知识的衔接；简介本课词汇、句型和语法等，目的是 让学生对新知识有个大体的了解。 （一）、不同阶段的预习 刚开始训练时预习最好放在课内进行，教师以教给学生方法为 重点，引导启发学生自己探索，自求解决，并及时点拨。待进行了一 个阶段的训练之后，学生预习的技能已经形成，对预习已消除了畏难 发愁的心理，并且有了独到的见解，产生了兴趣，这时便可放手让学 生进行课外预习。 （二）、预习题的设计 预习题的设计与预习效果有密切联系，是提高预习效益的关 键。首先它要和教学目标结合起来，要遵循“低起点、密台阶、小坡 度、大容量”这四个原则。同时，还要注意以下几点要求：1.要有一 定的针对性和开放性。每组题训练的目的是什么，考查学生哪一方面 的知识，形成哪一方面的技能，教师要做到目标明确，切忌随意安置。 2.要注意面向全体，因材施教。针对优、中、差三类学生进行题组训 练时，要各有侧重，使学生能够吃得饱，消化好，都能按规定的时间， 根据 自己的能力，尽快做好预习题。3.要有趣味性，兴趣是人们力求 认识某种事物和从事某种活动的意识倾向。兴趣可以激发学生的求知 欲，推动 们去探究和学习。激发学生的兴趣必须贯穿于教学的始终。 因此，我们在设计预习题时必须考虑到这一点。4.要有可操作性，学 生们认为：数理化作业是硬任务，不得不做，而英语预习作业是软任 务，有时间就做，没时间就靠边。形成这种想法的主要原因是我们英 语的预习作业可操作性不强，常常觉得枯燥，有时即使