心理学讲授提纲(二学).pptVIP

知觉的整体性 * 第六十三页，共一百二十页。 知觉的整体性 * 第六十四页，共一百二十页。 知觉的理解性 * 第六十五页，共一百二十页。 五、错觉 错觉是对客观事物的一种不正确的、歪曲的知觉。错觉可以发生在视觉方面，也可以发生在其他知觉方面 * 第六十六页，共一百二十页。 六、感知规律的运用 1、直观教学的形式 2、提高直观教学的效果 （1）运用被感知的强度律 （2）运用对象与背景差别的感知觉规律 （3）运用静止背景上的活动性对象易被感知的规律 （4）运用知觉的组合规律 （5）让学生交替使用多种感官感知对象 * 第六十七页，共一百二十页。 第三章 记忆和想象 第一节 记忆 第二节 想象 * 第六十八页，共一百二十页。 第一节 记忆 1、定义： 2、记忆的三个环节： 识记 保持 回忆 经历过的事物 感知过的事物 做过的动作 体验过的情绪 思考过的问题 一、什么是记忆 人脑对经历过的事物的反映 经历过的事物 * 第六十九页，共一百二十页。 二、记忆的种类 按记忆的内容来分 按记忆材料的保持时间来分 * 第七十页，共一百二十页。 按记忆的内容来分 形象记忆——感知过的事物的形象 运动记忆——做过的实际行动、动作、技巧 情绪记忆——体验过的情绪和情感 语词逻辑记忆——思考过的问题 * 第七十一页，共一百二十页。 按记忆材料的保持时间来分 记忆种类 储存时间 储存容量 编码方式 瞬时记忆 0.25—2秒 较大，各感觉通道不同 以刺激物的物理特性来编码 短时记忆 小于1分钟 7±2组块 以听觉编码为主 长时记忆 大于1分钟 “无上限” 意义编码 * 第七十二页，共一百二十页。 记忆系统模式图 感 觉 记 忆 短 时 记 忆 长 时 记 忆 外在刺激 注意 复述 提取 消失 遗忘 反应 遗忘 * 第七十三页，共一百二十页。 三、记忆表象 表象的定义 表象的特征 表象的作用 * 第七十四页，共一百二十页。 感知过的事物不在眼前而在头脑中重现出来的形象，称之为记忆表象。它是同形象记忆有关的回忆结果。 表象的定义 * 第七十五页，共一百二十页。 表象的特征 形象性：但不如感知形象的直观性。 概括性： ——概括事物共同的表面特征1）一般表象——某一类事物2）个别表象——多次感知形象 * 第七十六页，共一百二十页。 表象的作用 1、记忆表象是由感性认识向理性 认识过渡的中介环节 2、记忆表象是想象的基础 3、记忆表象是学生知识结构的重 要内容 * 第七十七页，共一百二十页。 四、记忆过程的分析 1．识记：把所需的信息输入头脑的过程。这是记忆的第一步。 （1）无意识记和有意识记 无意识记――指事先没有预定的目的，也不需要任何意志努力的识记。 有意识记――指按着一定的目的任务和需要采取积极思维活动的一种识记。 （2）机械识记和意义识记 机械识记――指在对识记材料没有理解的情况下，依靠事物的外部联系、先后顺序，机械重复地进行识记。 意义识记――指在对材料进行理解的情况下，根据材料的内在联系，运用有关经验进行的识记。 * 第七十八页，共一百二十页。 2．保持：保持是对识记过的事物在头脑中贮存和巩固的过程，是实现回忆的保证，是记忆力强弱的重要标志之一。 （1）识记过的事物在头脑中的变化。 量的变化：主要指内容的减少 质的变化：指内容的加工改造 （2）遗忘及其规律 遗 忘――指对识记过的东西不能回忆，或者是错误的回忆。是与保持相反的过程。 遗忘规律――遗忘的进程不是均衡的，呈现“先快后慢”的趋势。 3．回忆：是人脑对过去经验的提取过程。回忆有两种不同的水平：再认和再现。 * 第七十九页，共一百二十页。 五、儿童的记忆能力的培养 1．增强儿童识记的目的性、积极性 2．教会儿童识记的方法 （1）利用无意识记的规律组织记忆 （2）将所学的内容，安排在儿童积极从事着的智力活动中，成为活动和思考的直接对象 （3）对有意义的材料，尽量使学生在理解的基础上进行识记；对无意义的材料，尽量赋予人为意义后加以识记 （4）指导学生采用尝试回忆法进行识记 （5）掌握一些记忆的策略 3．合理地组织复习 （1）复习要及时 （2）复习的方式要多样化 （3）复习的份量要适当 （4）复习时要对学过的知识进一步加工，使之条理化、系统化，形成知识网络 4．掌握一些回忆的策略 * 第八十页，共一百二十页。 一、概念： 1、定义： 已有表象 新形象 2、尽管表象的内容超乎现实，但仍是对客观现实的反映： 想象的素材最终来自客观现实 想象的原因客观存在 加工 第二节 想象 * 第八十一页，共一百二十页。 二、想象的种类　　根据新形象的形成有无目的性，可以把想象分为无意想象和有意想象。 * 第八十二页，共一百二十页。 3．幻