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“问题学生”的家庭教育问题探源 有国际机构曾在世界范围内做过一项调查，让青少年 列出自己崇拜的人。结果，绝大局部国家的青少年都把自 己的父母列在比拟靠前的位置甚至是第一位，只有中国的 青少年是把父母放在最后一位。假如这个调查结果基本能 反映实情的话，那就很值得我们思考：我们的青少年为什 么不那么崇拜自己的父母？ 由此我又想到现在的学校教育中一个时髦的词一一问 题学生。这个词专指那些在学校中人格品行上有很大缺陷 的学生。到不是学校中其他一般的学生没有自己的品德问 题，而是这些所谓的“问题学生”带来了超出一般学校德 育教育过程中的一般问题，而是象如品德不良、打架斗殴、 人格变态等对学校具有挑战性的德育问题。往往学校没有 很有效的方法来应对这一类问题，于是制造这些问题的学 生就成了学校里的“问题学生”。 我不反对认为个人的基因在某种程度上对“问题学生” 的出现有一些作用，但是就一个人的开展来说，先天遗传 的影响充其量不到20%,而80%多是由后天教育决定的。 先天基因的作用不可改变，所以对于教育来说就肩负了个 人开展的主要内容。教育又有学校教育、家庭教育和社会 教育。学校教育是个人掌握文化知识，开展智力的主力教 育方式，往往对于学生人格开展与形成所起的作用不如家 庭教育更重要。“问题学生”的根源主要在于家长的家庭 教育方式。父母是孩子的第一位老师，孩子认识世界、了 解世界、走向社会，是在