一碗清汤荞麦面教案.docxVIP

任教学科 语 文 任教班级 授课内容 课文分析 授课学时 1学时 课.题 一碗清汤养麦面 课 型 新授课 教学目的 学问目的：1.学习梳理情节，用质朴的语言倾注自己真情实感的叙事方法。 2.驾驭课文运用细微环节描写、语言描写刻画人物的写作方法。 实力目的：1.培育学生对文章和重点问题的分析实力。 2.驾驭以物为线索绽开情节的构造形式。 情感目的：L培育学生坚韧不屈、团结友爱的思想情操。 2.感受亲情的力气，体悟母爱的宏大。 教学重点 .品尝重点情节，感悟作者对美妙人性的赞美。 .理解文中所表达的主动向上的人生看法，以及亲情美、人性美等主题的意义。 教学难点 .理解文中所歌颂的人性力气及人性光芒。 .驾驭以物为物为线索绽开情节的构造形式。 教 法 诵读法、问题式探讨法、归纳法 教具运用 多媒体 教学内容及过程 教学步骤 （时间安排） 教学内容及师生活动 教学方法及 手段 课前提问 2分钟 一、课前预习，设题自读 第一组 .母子三人为什么要在顾客都散尽后，才去北海亭面馆吃面 .那女人购置养麦面时，为什么“怯生生地问……”“可以吗” .他们为什么连续三年都在同一时间到北海亭面馆吃面 .在这母子三人身上，主要表达了怎样一种精神 第二组 1.他们已经好几年没有再来北海亭面馆吃面了，老板夫妇为什 么还要年年将二号桌上摆好“预约席”的牌子 幻灯片显示： 通过设计的 问题，让学生 有目的的进 展预习，激发 学生对课文 的新奇心。 2.在老板夫妇身上，主要表达了怎样一种社会公德多媒体播放 幻灯片和感 人背景音乐, 渲染气氛 新课导入1分钟 讲授新课32分钟 三、个别提问，老师导入 同学们，人生旅途，不行能总是一帆风顺，还有挫折和磨难。 在你的人生之舟即将起航的时候，多品尝一些人生的酸甜苦辣， 多解读一些人生的困难曲折，那么你将会更加自信及坚毅。这节 课我们一起来品尝在日本引起剧烈共鸣、产生深入影响的当代小 说《一碗清汤养麦面》，体会一下母子三人在除夕夜同吃一碗清 汤养麦面的感受，也学习其中主人公的精神吧。 一、走近作者 像中国人过年包饺子一样，日本在除夕之夜都要吃养麦面， 称为“年越养麦”，日本人讲究讨口彩，过年吃养麦面，长长的 面条，寓意人们的缘分许久，华蜜常在。（由此引出作者。） 栗良平 原名伊藤贡，昭和十八年（1943年）诞生于北海道砂道市。 高中毕业后，在医院当了十年职员。以后，他日本各地在民 间流传的故事，从事文学创作，并登台“口演”（类似于中国的 说书）自己创作的故事。他写的小说故事性强，擅长设置悬念。 《一碗清汤养麦面》是他的代表作。 二、观赏课文多媒体播放 背景音乐 通过介绍日 本除夕风俗, 让学生理解 吃养麦面的 意义,很自然 地引出作者。 幻灯片显示。 播放已录好 的配乐朗读。边听边思索小说的学问点和故事情节。 的配乐朗读。 三、梳理情节 老师：本篇小说的线索？三要素？分几局部？各局部内容是 什么？ 学生：以“一碗清汤养麦面”为线索，以北海亭面馆为背景 绽开故事情节。 小说的三要素： 幻灯片显示人物：母子三人、老板夫妇情节：吃面 幻灯片显示 环境：北海亭面馆 小说分五个局部： 第一局部：写母子三人第一次到面馆吃清汤养麦面的场景。 第二局部：写第二次吃清汤养麦面，场面照旧。 幻灯片显示第三局部：写第三次吃面，时间、地点照旧，面却变成两碗。 第四局部：写母子三人虽没来，”二号桌始终静默地等待着”。 幻灯片显示 第五局部：写第四次吃面是时隔十年之后，如人们所望战胜厄运。 四、分析课文 师生互动，通 过提问题绽 开对课文的 分析。老师：小说的主要任务是通过故事情节来塑造人物性格特 征。本文主要塑造了几个人物，通过什么方法来塑造的？ 师生互动，通 过提问题绽 开对课文的 分析。 师生：母子三人和店老板夫妇。 通过人物的外貌描写、语言描写、行为描写、心理描写和细 微环节描写来塑造人物，绽开情节。 （一）情节分析 老师：小说一共写了几个吃面的场景？每次过程是否一样？ 师生：四次。小说中吃面的次数、时间、碗数，体会情节的 绽开一碗清汤养麦面 一碗清汤养麦面 第一年 开端 设悬 碗清汤养麦面 第二年 开展 蓄势 两碗清汤养麦面 第三年 开展 解疑 没来，等待中 第四年 再蓄势 一碗清汤养麦面 十四年后 高潮结局 解悬 一碗清汤养麦面第一年 一碗清汤养麦面 第一年 开端 设悬 碗清汤养麦面 第二年 开展 蓄势 两碗清汤养麦面 第三年 开展 解疑 没来，等待中 第四年 再蓄势 一碗清汤养麦面 十四年后 高潮结局 解悬 学生小组探 讨，合作完 成。幻灯片投 影显示 学生代表读出，其他同学 学生代表读出，其他同学 四个场景同中有异： 同一时间：大年夜十点多同一地点：北海亭面馆二号桌 分析同样人物：母子三人、老板夫妇同样事物：清汤养麦面 分