《土地的誓言》的优秀教案.docxVIP

教学目的 1流利，有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感 情。 2揣摩、品位本文具有激情的语言。 3培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。 教学重点 1流畅、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感 情。 2揣摩、品位本文具有激情的语言。 课时安排一课时 教学设计整体感悟与体验 1,导入新课 有一部电影叫将来水世界，主要情节是陆地被海水吞没后人们为 寻找陆地而展开的斗争。影片中给人印象最深的是人对陆地的向往。 是啊，面对生我们养我们的故土，我们怎能不为之动容。然而，九一 八事变之后，当日本侵略者的铁蹄践踏着祖国东北大地的时候，无数的 东北同胞被迫背井离乡，远离故土家园。试想，他们是怀着怎样的家 仇国恨与思念之情思？今天，我们就来感受一下东北同胞当时的心情。 2O老师播放歌曲松花江上，让学生 感受歌中的情感，说说自己的感受，创设情境。3, 老师配乐范读课文，学生按要求听读课文。 〔要求〕a.感受作者所蕴涵的情感b注意老师朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理。 c画出自己深受触动的句子或词语。 4,学生交流各自的听读感受，整体把握作者的思想感情。〔思念、 赞美、忧伤、愤怒等） 5,学生朗读课文，进一步感受文章中的情感。要求：流畅、准确、 并尽量读出刚刚自己所体悟到的情感。然后老师正音并进展肯定评价。 自主研读与赏析 1,学生结合课文内容及理解的东北信息，自由交流“东北印象〃， 然后老师课件展示以“东北印象〃为主题的图片。借此进一步把握作 者对故土的激情所产生的根底，同时为自主学习创设一个〃畅所欲 言〃的环境与气氛。 2,老师抛出两个问题，激发学生的自主学习欲望与热情： 问题一：文中哪些句子或词语最能表达作者的情感？深情地朗读 这些句子并谈谈你的理解和体会。 问题二：作者是运用了哪些手段把自己对故土的这种感情表达出 来的？请举例说明。 3,学生精读课文，进展语言品味，自主学习，合作交流，明确: 问题一：我心里怀着炽痛的热爱 我无时无刻不听见。。。。我无时无刻不听见它召唤我回去。 我常常感到它在泛滥着一种热情。 在那田垄里埋葬过我的欢笑。 问题二： 运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。 运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。［如：“当我躺在土 地上的时候，。。。怪诞的狂风〃；“当我想起故土的时候，。。。喷 涌着血液一样〃；在春天，。。。。多么富饶〃等句子。） 人称的恰当运用。〔先用第三人称“她〃而不用“它〃，隐含将土 地比作“母亲〃的意思；随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人 称“你〃，直接倾诉对故土的感情，显得直接而迫切，产生了强烈的 抒情效果。） 4O在研读赏析的根底上，再次朗读课文，运用朗读的技巧来表达 自己对课文情感的把握。 探究与反思 1,老师抛出一个问题；课文总共只有两段，请大家想一想，这两 段在内容和构造上有何异同？让学生进展深层次的探究。 2学生小组充分讨论交流后，全班进展交流，老师引导： 结果一样：都是先直接抒发对故土的思念之情，然后回忆，最后 在直接抒情。 内容上的一样点：都有对故土的回忆和描绘。〔第一段：“当我躺在土地上的时候，。。。怪诞的狂风，第而段：“在故土的土地上，。 多么富饶〃。）内容上的不同点：回忆中选取的景物不同。 *老师引导：所选景物各有什么特点？为何选取不同景物？ *学生讨论明确：前者选取东北所特有的物产，并采用景物的叠加， 是为了展现东北大地的富饶美丽。表达作者对故土的激情赞美和深情 思念，应用排比，那么加强了对读者的情感冲击力。 后者选取了春，秋两季的景物，同样表现了东北大地的富饶美丽， 但没有采用排比，情感也没有前者来得。它也表达可作者对故土的深 切思念，但思念中却暗含着忧伤与愤怒，由此，情感才能在后半段得 以最强烈的喷发，面对土地发出自己坚强的誓言。 3：学生就学习中存在的问题和疑惑进展质疑研讨。 4：学生反思本课的学习过程以及自己的情感体验。 作业布置： 写一首同名诗歌土地的誓言。抒发自己对土地的感情。 你的家乡留给你这样的印象？写一篇短文，描绘一下你印象中的故土，表达你对它的情感。字数不限。