两位数减两位数笔算(退位).pdfVIP

两位数减两位数（退位） 东山完小 龚强 教学目标： 1. 让学生经历两位数减两位数退位减法计算方法的探索过程，理解“退 1 作 10”的原理，掌握两位数减两位数退位减法的计算方法，能正确进行笔算， 理解退位减法的算理。 2. 在观察、操作中，培养学生独立思考的习惯，学会有条理地思考、有序 地表达自己的思考过程，进一步体会笔算减法规定从个位减起的合理性，从而能 自觉依照这一顺序进行笔算。 3. 通过有趣的比赛情境，让学生在活动中学会合作，获得成功的体验，增 强对数学学习的信心。 教学重点： 在理解算理基础上掌握笔算两位数减两位数 （退位）的计算方法，能正确进 行计算。 教学难点： 领悟并总结笔算两位数减法的计算方法。 课前准备： 多媒体课件、学生准备50 根小棒（5 捆）、计数器、作业本。 教学设计： 一、创设情境，趣中温故 1．今天动物学校要举行一次别开生面的数学比赛，你们想去参加吗？首先 进入的是口算比赛，我们也来比一比吧。（课件出示小动物举着算式卡片） 13－9 11－4 17－9 25－8 56－7 30－5 2．与板书对照互评、自评：相同数位对齐了吗？先算什么？再算什么？ （设计意图：口算两位数减一位数（退位）、笔算两位数减两位数（不退位） 是学习新知的基础，课始安排复习，抓住新旧知识联结点，从知识上、思维上做 好学习新知识的准备。以动物园举行数学比赛开始，赋予童话色彩，改变了计算 教学的枯燥乏味，符合学生的年龄特点，对此学生非常感兴趣，学习的积极性一 下子就被激发。） 二、激趣提问，引入新课 1．现在进入第二项比赛，大象考官出题：（课件出示：例题） 小星说: “我有50 张邮票。”小梅说：“我有26 张邮票。” 2．根据你听到的，能提出用减法计算的问题吗？怎么列式？（板书： 50－26） 3．大象考官出的这道题，就是我们今天要研究的内容。揭示课题：两位数 减两位数 （设计意图：布鲁纳说：“最好的学习动机是儿童对所学内容有内在的兴趣”， 以“大象考官出题”的形式引出例题，引发孩子个性中“自我实现的需要”，产 生探究的欲望。） 三、操作探究，明理清源 （一）新旧比较，发现问题 1．50－26 跟我们学过的 48－26 比，有什么不同的地方吗？比比谁的小眼 睛最亮，最先有发现。 2．你的发现很有价值：个位上0 减6 不够减了，怎么办呢？想一想，可以 请哪个小帮手来帮助我们解决这个问题？（小棒或计数器） （设计意图：通过新旧对比，让学生在尝试解决问题中发现问题：个位上0 减6 不够减怎么办？在认知冲突中激发学生想到借助必要的工具，以数学的自身魅力 激发学生的挑战欲望，将外在兴趣转化为内在需要，从而实现有效的探究活动。） （二）自主探索，建立表象 1．小棒和计数器小朋友桌上都有，你可以选择其中一个，先想一想，然后 动手试一试，感觉有困难的，可以同桌两人合作。（学生动手操作学具，教师巡 视，了解学生操作及思考过程，对有困难的学生进行个别指导） 2．全班交流：50－26怎么算，谁愿意带着你的小帮手来演示一下？像小老 师一样，边摆边说，我看不懂的地方可要提问的哦。 ①用小棒摆一摆：先摆5捆小棒，表示50，然后将5捆中的 1捆拆开成 10 个 1根，接着就可以从 10根里拿走6根，4捆里拿走2捆，还剩2捆4根，得 数就是24。 教师穿插追问：为什么要拿5捆？（5个十是50） 为什么要拆开1捆呢？（为了拿走6根） 拆开1捆是几根？（10根，1个十是10个一） 他演示的过程大家看明白了吗？摆得好说的更好，大家把掌声送给他。 ②用计数器拨一拨：谁用上计数器的？像他这样来拨一拨，说一说。 先在十位上拨5个算珠，表示50，要减去26，就拨去十位上1个算珠然后 个位上拨上 10个算珠，接着十位拨去2个算珠，个位拨去6个算珠，最后剩下 的算珠表示的是24。 教师穿插追问：个位上没有算珠，不能减，怎么办？（十位上拨去1个算珠 同时个位上拨上10个算珠） 强调：1个十就是10个一 3．小结：个位上0减6不够减了