《看花灯》教学设计.docxVIP

《看花灯》教学设计一、指导思想与理论依据 《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应 以教师的分析来代替学生的阅读实践。要注重基本技能的训练， 给学生打下扎实的语文基础。低年级是培养学生喜欢学习汉字、 有主动识字愿望的学段。因此，在本节课的学习中我采取字 不离文，文中学字的随文识字法。在尊重学生主体地位的同时, 积极创设有效的教学情境，实时发挥教师的主体作用，通过多种 形式的朗读以及映入相关的资料，学习用普通话正确、流利、 有感情地朗读课文。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意 思，在阅读中积累词、句。 语文教学具有重朗读，重形象，重生活的特点，而低年级的朗 读任务尤其重要。本节课我力求通过学生自由读、教师范读、对 比读等多种形式来训练朗读，从“读”出发，把“读”贯穿教学 全过程，让学生在朗朗的读书声中，感悟语言文字，理解课文内 涵。 1、通过想象帮助学生把语言文字转化成生动的画面，或是让 学生联系已有的生活经历和实际在思维上发散延伸，使其对语言 文字有更加深刻的感悟。 2、在教学中创设出浓郁的语感情境，使学生不由自主地调动多种感官，积极地进行相应的课堂活动，为进行朗读训练创设最 佳条件。 字，并能把自己见过的花灯讲给大家听，感受看花灯的欢乐。 5、通过拓展延伸环境的教学，使学生进一步了解了有关元 宵佳节的知识，以及我国传统的佳节，从而对祖国的民俗文化有 了进一步的了解，渗透了爱国主义思想的教育。 七、本节课的设计特点： 1、以学生开展为本，表达素质教育要求和义务教育本质。 .充分利用插图、多媒体，给学生直观感受，利于指导朗 读。课外图片及资料的引入让学生更容易走进课文。为学生的 学习构建灵活开放的语文教材体系，沟通课本内外，课堂内外， 学校内外的联系以及促进学科之间的融合。 .低年级的课文学习，要展开想像，获得初步情感体验，感 受语言的优美。教学要在激发学生兴趣的基础上读，在读中理解 感悟。同时，要顺应儿童喜读好背，记忆力强的特点，鼓励学生 多读，读出感情，最后到达熟读成诵。 4、遵循低年级学生的认知规律，从整体到局部再到整体的 教学流程，清晰自然。注重学生的主体参与，体验，调动学生的 主动性，激发学生兴趣。 5.发挥语文的人文教育功能，渗透社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培养健康的个性和爱美的情趣。 二、教学背景分析1、教材分析： 《看花灯》是京版教材第二册第一单元的第2篇课文。本单 元课文内容围绕着校内外生活、春天来了，从几个方面安排了 4 篇课文。写校外生活的有《看花灯》，这一篇反映儿童寒假期间 生活的课文。讲的是“我”在正月十五的晚上和妈妈上街看花灯 的情景。本课语言优美，内容不难理解，可以通过多读让学生了 解课文内容。因此，教学要将不同形式地朗读贯穿始终。 2、学生分析： 一年级学生一般都能阅读一些浅显易懂的拼音文字，具有简 单的分析能力和一定朗读能力，能联系生活实际读懂课文内容。 但是他们知识面小，各方面能力有待提高。 通过调查可知：随着生活水平的提高，大局部学生都有逛庙 会、看花灯的生活体验，但是，孩子在参与这种活动的同时，也 仅仅是看到一局部花灯的样子，而且因人多，也只能是走马观 花地一看。只能感受到颜色的漂亮，对于真正的美并不能感受到。 况且，我班有一局部学生为外地来京务工家庭子女，他们没有逛 庙会、看花灯的生活体验。因此，我在教学时要利用好课文中的 插图，让学生通过充分朗读，以到达了解课文内容的目的， 还 要充分利用实物、图片、多媒体，给学生直观感受，利于指导朗 读。 3、教学方式与教学手段说明: 根据低年级学生的年龄特点，运用实物、图片、多媒体等教 学手段有效地激发学生的好奇心和求知欲，运用信息技术把课文 内容与生活实际有机的结合在一起，使学生在轻松愉悦的课堂氛 围中，学到更多的知识，从而让学生更愿意学习。 三、教学目标： 1、学会2个生字“花”和多音字“正认识11个字，认 识“草字头”。培养学生主动识字的兴趣和能力。 2、指导学生正确、流利、有感情的朗读。 3、联系生活实际，引导学生走进文本，了解课文内容。 4、能说出课文中花灯的名字，并能把自己见过的花灯讲给 大家听，感受看花灯的欢乐。 教学重点： 1、指导学生正确、流利、有感情的朗读。 2、联系生活实际，引导学生走进文本，感悟课文第2自然 段中花灯的多和第3自然段中花灯的漂亮。 教学难点： 有一局部学生没有逛过庙会或没有看过灯展，通过对文本的 学习，使这些学生感受看花灯的欢乐。 四、教学准备及教学流程（一）、教学准备： 1、学习本课前，让学生有关庙会、灯会展示的各种各样花灯的样子、色彩等有关报道报道、图片。 2、多媒体课件。 3、花灯实物。 （二）、教学流程： 激情引趣，导入新课板书课题，学习生字 初读课文，纠正字音读文品