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依托多媒体教学激发学生语文学习兴趣 在教学中，运用媒体激发学生的语文学习兴趣，提高课 堂效率，我作了一些探索和尝试。 一、依托多媒体激发学习兴趣 在学习《蝙蝠和雷达》一文时，我先设计出课件， 展现鲸在大海中活动的画面，然后用“关于蝙蝠你想了解什 么？”的问题来诱发学生。学生顷刻间活跃了起来：我想知 道蝙蝠在夜间是怎样飞行的是？蝙蝠夜间飞行考的是什 么？那飞机又是怎样在漆黑的夜里飞行的？蝙蝠和飞机有 什么联系？……问题一个接一个，学生的学习积极性一下子 就提高了。学生的兴趣被激发了，自然他们才能发挥主动性 和积极性，陶醉于学习之中，形成一种期待的求知欲望。多 媒体辅助教学的出现，对诱发学生的情趣、产生学习的兴趣、 增强想象力和思维能力有很大的优势。 二、依靠媒体启迪思维 能够把多种现代化媒体的视听功能融合在一起进 行综合运用，为学生创设丰富多彩的学习环境，使语文课堂 教学更形象，让学生能眼见其形，耳闻其声，使抽象的概念 成为具体的事物，使静止的画面成为活动的情景，从而使学 生认知由感性上升到理性，更恰当地把握好教学的重点，掌 握好教学的深度和广度，启发学生课后自行探求和应用知 识，获得最正确的教学效果，促进学生在学习语文活动中进行 深度思考，产生假设与推段，引起想象与联想，开展发散与 聚合等思维能力。有效地满足了学生渴望探索的心理需求， 加深了学生对课文内容的认识，增强了学生对文章的理解和 记忆。 三、运用媒体培养合作意识 在多媒体与语文课程整合中，教师的主要职能不再 是简单的传授知识，而是要精心筹划在语文教学过程中哪些 环节能够培养学生的合作意识来解决语文学习中的实际问 题。教师可事先设计出课件，引出问题，让学生以小组的形 式共同探讨来解决。在学习《乡下人家》一文时，我将学生 分为六个小组，每个小组针对课文不同段落去合作交流总结 出画面。由于以小组形式学习，每个学生在小组中都有不同 的学习任务，因此既有利于学生发挥自己特长，也使学生在 学习过程中能够有所开展。同时，由于各小组之间的竞争， 使学生的集体荣誉感大大增强。多媒体技术的出现，既激发 了学生的学习兴趣，又为学生素质的提升提供了良好的引导 作用。 四、借多媒体拓宽学习空间 多媒体技术走进课堂，使学生很快进入课文情境， 我在教学《桂林山水》这课时，充分利用多媒体教学手段， 先用录音机放录音，让学生凝神听一段有古筝伴奏的课文朗 读，接着用投影仪，放上一段事先剪辑好的桂林山水电视录 像片：那奇形怪状的山峰，如茵的绿草，荡漾的碧波，烂漫 的春花，空中云雾袅绕，江上竹筏小舟……使学生身处桂林 的美景之中，从直观、形象的教学形式中感受桂林山水甲天 下，加深了对课文的感知。 总之，运用多媒体进行语文教学，不仅给学生提供 了丰富的感性认识，变抽象为直观，更好地进行教与学。