珲春网络学习空间建设与应用数据发展报告.docVIP

PAGE — PAGE 7 — 珲春市网络学习空间建设与应用数据发展报告 珲春市在“人人通”推进过程中的一些做法，作以如下总结汇报。 一、基础情况 2018年延边州教育资源服务体系建成后，珲春市依托州平台建设了市一级子平台。市级云平台集成了信息发布、教育资源、教学应用、学习空间、云课在线五大功能模块，涵盖了门户管理、用户管理、资源管理、运营管理、数据统计、安全监管六个子系统。构建了以“人人通”为主阵地，以“教学助手”应用为实践场景的可交流、可定制、可编辑的“一站式”个性化网络学习空间，形成了珲春“互联网+教育”新样态。 2019年我市率先在延边州八个县市中完成“一人一空间”建设任务，普及率达100%，同年获得2019年度全国网络学习空间应用普及活动优秀区域称号。2020年疫情授课期间，珲春市“人人通”学习空间深度应用指数全省排名领先。珲春市案例《学习空间资源建设与学习应用的实践探索》载入教育部教育管理信息中心和百度文库编著的《2019年中国互联网学习白皮书基础教育发展报告》中。 二、措施和做法 （一）支持学校管理管理创新，应用数据评估决策。市电教馆根据珲春教育云平台后台统计数据，生成用户年度数据报告，上报市教育局。教育局将此数据纳入年终督导评估，并按照“奖优促先”的原则，对学校进行下一年信息化建设规划。未来平台数据将成为教育局行政决策的重要依据。 （二）资源共享同建迭代优化。我们建立教育视频云平台，鼓励每所学校根据教材目录建设课堂教学校本资源库，将资源分类细化，方便共享同用。我们还定期开展优课评选活动，萃取在混合式教学环境中生成的新资源。近期结合教育部教师信息技术应用能力提升工程2.0，开展了基于“人人通”学习空间的优秀教学课例征集活动。 （三）创新教学模式和育人方式。 一是模式创新，变革教与学。珲春市在探索基于网络学习空间的教学实践策略中，创新教与学模式，提出“网络学习五环节”，有效解决了疫情期间的网络授课问题，相关经验已被江苏科技报等媒体报到。各校在应用五环节模式中，也总结提炼了适合本校学情的教学流程，改变了教学方式，培养了学生自主学习的习惯和能力。区域统计数据显示，疫情期间珲春市“人人通”各项数据已做到全省领先，全州领跑。 二是育人创新，构建学习成长共同体。我们将网络学习空间分为五个维度，即区域空间、学校空间，班级空间，教师和学生个人空间，五个空间领域互连互通，班级圈、活动广场、习惯养成、学生点评的高效应用，开拓了一条家校共育的新渠道，使家校互动提质增效。 （四）创新开展教学教研和家校互动，促空间常态化应用。 一是建设团队，形成组织。在推进“人人通”过程中，先后建立了由主管副局长任组长，各校一把手校长任组员的管理团队；由电教馆牵头、各校电教负责人组成技术服务团队；由教学技术双骨干教师组成的智慧讲师团队；三支团队合力推动我市空间建设与应用普及工作。目前，珲春市级讲师团成员中已有5名讲师成功晋升成为“延边州智慧教育讲师团成员”。 二是常态培训，层层落实。从平台初期的全员培训，到现在每学期一次的提升培训，再到每所学校的订单培训，珲春将“人人通”的平台培训已经内化到学校业务学习当中，内化到能力提升工程当中。已经形成了从学校领导、教研员、骨干教师到全体教师、学生和家长层层渗透、层层覆盖的培训机制。实践证明，这种按角色常态化的分层培训，是网络学习空间推进的有利保证。 三是试点引领，活动助力。火车跑的快，全靠车头带。试点校教育教学交流展示活动意义非凡。我们要求试点校在全市教学活动中必须展示“人人通”学习空间在育人和课堂教学中的具体应用场景，为非试点校教师应用网络学习空间提供示范和样板。我们还通过开展空间大赛活动、课堂教学竞赛和骨干评选活动、大学区网络教研活动、区域和学校特色活动等，以赛促学，以赛促用，在活动中推进应用，促进人人通空间应用迅速走向全面普及。 四是化危为机，建构模式。2020年一场新冠肺炎疫情为所有行业按下了“暂停键”，唯独为教育信息化发展按下了“快进键”。当教育部提出“停课不停学”的要求后，珲春市教育局得令而动，迅速反应，在全市中小学校长讨论会上，主管局长直接提出要聚焦国家“人人通”网络学习空间研究疫情期间的教学实践策略，为珲春疫情期间授课定了正确“调子”。在2020年新冠肺炎疫情防控期间，珲春市实施“1+N”网课模式，即以网络学习空间为主进行“导、学、测”学习流程管理，以希沃云课堂、CCTALK、钉钉、腾讯视频等工具进行直播管理。实践证明 “1+N”的网课解决方案在疫情授课期间是科学的，客观的，它既能统一学习过程管理，又鼓励了教师个性化教学创新，最重要一点是，它让我们在疫情期间找到了未来信息化教改的方向。 （五）建立四项机制，做实评价与考核 在机制建设方面。珲春市从行政角度建立四项机制推进空间应