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九年级上册语文《故乡》教案【三篇】 篇二 教学目标： 知识与水平 1、学习神态描写、细节描写等刻画人物的方法，分析、把握人物 形象。(重点) 2、学习使用对比的方法突出小说主题的写法。(难点) 3、理解旧社会农民痛苦的根源，珍惜今天的幸福生活。 课时安排： 教学过程： 一、新课导入： 1.激情导入。 自古以来，“思故乡，赞故乡”是一个永恒的话题，同学们能不 能随口就涌出几个写“故乡”的诗词名句来? 故乡，让离家的游子多 了一个永远也做不完的梦;故乡，在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽 与思索。今天，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受《故乡》的 魅力。 交流感知 2. 回顾作家作品： 鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国现代伟大的文学 家、思想家、革命家。1918年第一次以鲁迅为笔名发表了中国现代文 学史第一篇白话小说《狂人日记》。作品集有《野草》、《朝花夕 拾》、《呐喊》、《彷徨》、《华盖集》、《坟》等。本文选自《呐 喊》(小说集)。 3. 介绍写作背景： 辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被*了，但代之而起的是地主 阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命 脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。因为这双重的压迫，中国的 广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政 治权利的生活。1919 年12 月初，鲁 迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生 活的贫困，百 感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说 《故乡》。小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰 土的形象。通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面 貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改 造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。 阴晦( ) 瓦楞( ) 胯 ( )下 獾( )猪 秕( )谷 鹁鸪( ) 髀( ) 嗤( )笑 絮( ) 瑟( )索 蜷 ( )缩 寒噤( ) 折( )本 惘( )然 恣睢( ) 潺潺() 黛( )色 愕( )然 五行( ) 颧 ( )骨 伶( )仃 研读共品 二、朗读课文，整体感知： 1.教师播放媒体资源中的课文朗读，学生熟悉课文。 2 师生讨论交流课文脉络并归纳： 小说以时间为序,以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节,全 文可按 “回故乡——在故乡——离故乡”三个方面分为三个部分。 开头到“搬家到我在谋食的异地去”：“我”渐近故乡时见到的 一片破败 萧索的景象及当时的感触，交代了时间、地点、回家原因及 心情; 从“第二日清早晨”到“已经一扫而光了”：“我”在故乡期间 的见闻和感受，着重刻画了闰土、杨二嫂等人物形象，揭示农村破产、 农民生活贫困的社会根源，是小说的主干部分。 第一层 (到“顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了”)写 “我”到家时的情况。对少年闰土的回忆——天真无畏、深厚友谊;对 杨二嫂的比照——小市民习性更厉害 第二层 (到“他就领了水生回去了”)写“我”和中年闰土见面的 情况。 (全文重点)闰土外貌到精神的巨大变化(社会根源) 第三层 (到“已经一扫而空了”) 写“我”告别闰土与故乡。 从“我们的船向前走”到结束：“我”离开故乡时种种感触和矛 盾心情，抒发了作者对现实社会极大的愤懑，表现了作者改造旧社会、 创造新生活的强烈愿望和坚定信心。 三、“我”是怀着怎样的心情回故乡的?为什么会有这样的心情呢? 篇三 一、复习旧课，导入新课： 上一节课我们理清了小说的线索和情节，对课文已比较熟悉，现 在我们来讨论闰土的形象塑造。 互助释疑 二、分析文中人物的变化。 (朗读第 12 自然段—30 自然段;第 55 自然段) 《故乡》写闰土着重的是前后对照的方法。作品从哪几方面实行 对照?通过对照突出了什么? 闰土的人物形象 (1)外貌对照： 少年闰土：“一个十一二岁的少年”，“紫色的圆脸，头戴一顶 小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”——淳朴天真、可亲可爱; 中年闰土：“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很 深的皱纹;眼睛也像父