《饮酒》其五优秀语文教学设计.docxVIP

《饮酒》其五优秀语文教学设计 作品简介《饮酒》是晋末宋初文学家陶渊明创作的一组五言诗。 这首诗有二十首,此诗借酒为题，以饱含忧愤的笔触,表达了对历史、 对现实、对生活的感想和看法，下面是我为大家整理的《饮酒》其五 优秀语文教学设计5篇，盼望大家能有所收获！ 《饮酒》其五优秀语文教学设计1 一、导入新课：古往今来，有不少人争名夺利，有的人为了使自 己在官场中爬得更高,不惜实行一切手段,甚至扭曲人性，打击他人， 残害亲人，如秦桧、武那么天之流。当然也有少数人厌恶官场，辞官不 做，却情愿远居田园，过着自食其力的日子，如陶渊明、袁宏道，这 一类人我们一般称之为隐士。（陶渊明的名言：不为五斗米折腰） 二、题解、简介、背景。 选自《陶渊明集》，陶渊明，东晋人，名潜，字元亮，世称靖节 先生，自称五柳先生，闻名诗人。主要作品有《归去来辞》、《桃花 源记》、《归园田居》、《五柳先生传》、《饮酒》。 《饮酒》是陶渊明弃官归隐后间续写成的一组五言古诗。为酒后 即兴之作，大多直抒胸臆，挥洒真情，实际上是借〃饮酒〃的题目，写 对世事人生的感慨。这组诗共20首，以这一首的格调最为闲雅有致。 写诗人如何从大自然里悟出人生的真正意义，获得舒适的心境。 三、老师范读全诗，同学齐读，了解大意明确： 师：这首诗结合脚注，还有没有不能解好的字词了？ 群〃，这时我们隐隐可知诗人不光在勉励自己〃还〃，还在规劝其他人， 不妨也〃还〃吧，我们仿佛又一次听到诗人在呼吁：〃归去来兮，田园 荒芜胡不归〃？ C、这两句虽是写景，实是抒情悟理，与上两句写人是紧密相关 的，首先是悟理一一飞鸟尚知还，人亦更知还，用飞鸟相与还的现象 类比出人应〃归真返朴〃。而这个〃理〃，正好为两句的〃悠闲〃的行为供 应了哲理基础。由此可见，这几句写人写景，水乳交融，互为表里。 团《饮酒》最终两句应怎样理解？ 明确：这两句说的是这里边有人生的真义，想区分出来，却忘了 怎样用语言表达。〃忘言〃通俗地说，就是不知道用什么语言来表达, 只可意会，不行言传。〃至情言语即无声〃，这里强调一个〃真〃字，指 出辞官归隐乃是人生的真谛。 《饮酒》其五优秀语文教学设计2 陶渊明 结庐在人境，而无车马喧。 问君何能尔?心远地自偏。 采菊东篱下，悠闲见南山。 山气日夕佳，飞鸟相与还。 此中有真意，欲辨已忘言。 《饮酒》中考试题： 1、〃采菊东篱下，悠闲见南山〃，这是千年以来脍炙人口的名句。 诗人闲适地在篱下，采菊，抬头见山，是那样地怡然得意，那样地超10 凡脱俗!以景物的描写衬托出诗人的闲适心情。悠闲〃二字很妙，说明 诗人所见所感非有真意寻求，而是不期而遇。 2、诗人在与大自然的亲近中获得了的心境。 悠闲，闲适，恬淡，自然 3、前人在评论这首诗时说〃采菊东篱下，悠闲见南山〃中的〃见〃 字用得特别精妙，换成望〃字就没有这种效果，请你说说为什么？ 〃见〃字表现出闲适不经意，表达出与自然融为一体，而“望〃字是 有意的向远处看，表达不出物我合一的境界。 4、请找出诗中描绘黄昏时分山中漂亮景色的诗句。 山气日夕佳，飞鸟相与还 5、有人说〃结庐在入境，而无车马喧〃一句写出了门庭冷落的景 象，表现出诗人的孤独与孤独 。你同意这种观点吗?请谈谈你的 看法。 不同意。这一句是写诗人虽身居闹市，却远离俗世，不受世俗烦 扰，表达了诗人沉醉于自然，恬淡愉悦的心情。 6、请从炼字角度说说〃采菊东篱下，悠闲见南山〃妙在何处。 〃悠闲〃形象地写出了诗人远离世俗后心灵的得意、闲适、恬淡。 例如二：〃见〃写出了诗人看到南山美景时的随便与自然，表达了 心灵的自由和满意。 7、〃此中有真意，欲辨已忘言〃中的〃真意〃指的是什么 自然之趣和人生真谛。 《饮酒》其五优秀语文教学设计311 教学目标： 1、了解有关陶渊明的文学常识及写作背景;朗读、背诵全诗。 2、通过了解生平及写作背景来把握诗歌主旨，体会诗人抒发的 思想情感及语言的音韵美。 3、感悟诗人喜爱自然，回归自然，淡泊名利的人生态度。教学 重点：目标1. 教学难点：目标2.教学方法：朗读、研讨。 课型：新授课。课时数：1课时。教学过程： 一、释题导入： 本诗是陶渊明的组诗《饮酒诗二十首》中的第五首。陶渊明的《饮 酒》诗共二十首，并有一段序文，是他〃闲居寡饮〃〃既醉之后〃的作品， 不是一次完成的。 二、整体感知课文内容： 1、老师范读、领读全诗。 2、同学自由朗读、齐读全诗。 3、陶渊明（约365-427）,字元亮，一说名潜，字渊明，世称靖 节先生，因宅边曾有五棵柳树，，又自号〃五柳先生〃。潺阳柴桑人。 作品有《归园出居》《饮酒》《拟古》等，其中以田园诗居多，后世称 他为田园诗人，他的五言诗成就最高。 4、背景资料：选自《陶渊明集》。《饮酒》共有二十首，本文选 的是第五首，大约写于归隐后的其次年（约417年），是酒后