《公顷和平方千米》教学设计教案.docxVIP

《公顷和平方千米》教学设计 学校 魏庙小学 年级 四学科数学 执教人 赵维刚 课题 公顷和平方千米（1） 教 材 分 析 根据学生已有的生活经验和实际认知水平，教材对公顷 认识分别安排了不同的学习活动，表达了不同的教学要求。 对于公顷，教材不仅让学生认识其含义，而且还让学生通过 观察、计算、推理和想像等活动，体会1公顷的实际大小； 公顷之间的进率，学会进行简单的换算。教学时，要通过丰 富多彩的活动让学生体会1公顷的实际大小。 教学 重占 八、、 认识公顷的含义。 教学 难点 体会1公顷的实际大小。 教学 目标 1、使学生知道常用的土地面积单位公顷；体会1公顷的实 际大小；会进行简单的单位换算。 2、使学生能借助计算器，应用相关面积公式和面积单位换 算解决一些简单的实际问题。 3、在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互 合作的能力。 教学 准备 PPT课件 教学 自主、合作、探究方法 教学过程一、创设情境，引入公顷 .、师：同学们，我们已经学过哪些常用的面积单位？ 、.谁能说一说1 citf 1dm2 和1疔分别有多大？ 3、请你看一看，想一想。出示课件：填写什么单位合适？ 一张邮票的面积约8()；课桌面的面积约24()； 教室地面的面积约72()o4、提问：在我们班同学中，有人去过北京的鸟巢吗？你看到的第一 感觉是什么？大不大？那你知道鸟巢的占地面积是多少吗？ ［设计意图：充分利用这一素材通过师生谈话交流创设情景,激发学生 的好奇和求知欲,提出数学问题,进而引入课题］学生讨论应该填写什么面积单位 师：看来原来学过的面积单位显然不合适，需要一个比平方米还要 大的面积单位才能表示出来。今天我们就来认识一个测量土地面积时 常用的面积单位-公顷。板书二、探索交流、引入新课 1唤起回忆，激活经验师：同学们回忆我们是怎么描述1平方米、1平方分米、1平方厘米 这三个面积单位的嘛？ 学生回忆。 教师向学生说明：边长是100米的正方形的面积就是1公顷。 2、利用经验，沟通联系。 提出问题：你能想象1公顷到底有多大吗？ 教师引导学生得出结论：1公顷二10000平方米再问：你现在能想象出1公顷有多大吗？ 学生自由说，可以同身边具体生活相联系3、提供实例、充分感知 师：其实1公顷大小的地方，我们还是经常看见的，比方我们学校的 运动场占地面积就约是1公顷。 我们校园整体占地约4公顷。 ［设计意图：当学生认识公顷以后，通过提出还有比公顷更大的面积单 位时,激发学生的兴趣,调动他们的求知欲,从而乘胜追击,让学生认 识“平方千米”，提高了课堂效率,拓展了学生的视野］三、练习巩固 1.学生填写课前问题国家体育场鸟巢占地面积大约是20 ()。 学生讨论20公顷二()平方米2、基本练习 练习六的2、3题3、解决实际问题 学生讨论练习六的第四题四、课堂小结 今天你学到了什么？学生回忆说一说。（平方厘米c m2 平方分米 米dnf 教学 板书 米dnf教学板书 米dnf 教学 板书 教 学 反 思 平方米面） 边长100米的正方形土地，面积是1公顷。 1公顷二10000平方米 本节课是一节典型的概念教学课，从教学内容方面说比 较抽象，与学生的生活有一定的距离，然而“数学是源于生 活而用于生活的”，数学与生活有着密切的联系。只有在教 学中找到教学与生活的结合点，才能反映出数学的价值，从 而更能营造出生动活泼且富有意义的课堂气氛。本节课不是 简单机械的练习，而是紧密联系现实生活，巧妙的设问。在 课堂中我给学生提供了思考、创新、表现及成功的机会，成 为学生的一种愉快的情绪生活和积极的情感体验，努力给学 生带来欢乐、激奋和成就感。通过这样的教学，学生对数学 学习的态度越来越积极，更加有信心学好数学。