教育教学设计：城南旧事.docxVIP

《城南旧事》读书交流教学设计 教学目标： 1、了解《城南旧事》的主要故事和人物，能对故事中人物及事件发表自己独特的见解。 2、培养学生语言概括的能力和口头表达的能力。 3、激发学生的阅读兴趣，为学生创造阅读分享和展示的机会。 教学重点： 1、引导学生感受童真的可贵，珍惜童年的美好生活。 2、培养学生语言概括的能力和口头表达的能力。 教学难点： 1、激发学生的阅读兴趣。 2、在交流中掌握阅读整本书的方法。 教学过程： 课前三分钟演讲：好书推荐高尔基的《童年》 一、导入 1、播放《城南旧事》片段。 2、同学们，刚才的场景熟悉吗？这是《城南旧事》书中的一个场景。 二、走进作者 1、那个学骆驼咀嚼的小女孩儿原型就是本书的作者林海音，谁来给大家介绍介绍你了解的林海音。 2、《城南旧事》是她的自传体小说，你能结合自己的读书体会，说说你对书名的理解吗？ 3、书中写的是作者童年在北京生活的往事。几十年后，他每次提起北京都感慨万千，正因为林海音对北京这种挥之不去的爱，才有了这样一部言之不尽的《城南旧事》。我们第六单元就有一篇课文选自《城南旧事》，是《冬阳童年骆驼队》，它是这本书的序言，在序言中，林海音是怎样描述她对北京刻骨铭心的思念的？我们一起再来读读这段话。（齐声读） 三、走进故事情节 1、让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。是啊，读着这本《城南旧事》，我们自己仿佛就是书中的那个小英子，童年往事的一幕幕不断浮现在我们脑海中，那这本书写了童年的几个故事呢？（五个故事：《惠安馆》《我们看海去》《兰姨娘》《驴打滚》《爸爸的花儿落了》） 2、谁能挑一个印象最深的故事介绍给大家。 3、同学们，这五个故事都是相对独立而完整的，你发现他们有什么共同点吗。（五个故事中英子身边的每一个人最后都离开了他，每个故事的中心人物都有英子，每个故事的情感都是比较难过的） 四、走进人物 1、这些人物当中一定有让你印象深刻的，现在就请大家小组内交流一下你印象深刻的人物是谁？为什么？ 2、《惠安馆》当中的谁给你留下了深刻的印象？秀贞究竟疯不疯？从哪些描写中你感受到的？ 3、这个躲在草丛当中的人出现在哪个故事当中。这里有一段他和小英子的对话，我请同学来读一读。小英子分不清楚他是好人还是坏人，你觉得呢？当他被警察带走后小英子的心情怎么样？为什么？ 4、兰姨娘，给你留下了怎样的印象？她为什么来到了英子家？英子喜欢她吗？她去了哪里？ 5、《驴打滚儿》主要人物是谁？宋妈对英子来说重要吗？你从哪儿知道的？宋妈为什么要到小英子家，她不爱自己的孩子吗？是啊，小说中对宋妈点点滴滴的描写，让我们感受到了在社会底层的女性的痛苦与无奈。 6、这本书最后一个故事是《爸爸的花儿落了，我也不再是小孩子了》。爸爸永远地走了。他留给我们什么样的印象？我也不再是小孩子了，意思是我已经长大了。从哪里能看出来？ 当骊歌响起，也就意味着我们要和英子的童年告别了。谁来给大家读读这段文字。 是呀，多想永远当个孩子，在成长的过程当中，英子的伙伴一个又一个离她而去。让我们在骊歌声中再次走进《城南旧事》，看那一个个鲜活的人物。 五、谈论主题 1、看到这些画面，我们的心头是否也笼罩着一层淡淡的愁绪呢？其实我们读一本书，不仅仅是摘抄书中的好词佳句。在更多的时候是感受别人的生命，让我们在思考书中人物的生活中给自己的生活带来启迪和力量。《城南旧事》当中的人物，让我们真切的感受到了人性的真善美。我想每个同学对于英子的童年，对于自己的童年都一定有着自己独特的阅读感悟。请你动笔写一写。 2、听到大家的感悟，我不由得想到了林海音在77岁时聆听钢琴家林海为这本书谱写的一组乐曲后写下了一首略带伤感的回忆童年的小诗，我们一起来读一下。 六、总结拓展 同学们，这节课我们一起走进了林海音纯真而又略带忧虑的童年，感受到了人性的真善美，让我们珍惜童年的美好时光，阅读更多的书籍，让优秀的文化装点我们的童年。课后推荐大家阅读林海音的《我的京味儿回忆》《我们都长大了》《穿过林间的海音》。