大学生涯与职业发展概述.pptVIP

主要观点 自我概念（Self Concept）：是舒伯的核心概念 ，指个人对自己的兴趣、能力、价值观及人格特征等方面的认识和主观评价。生涯发展的过程就是自我实现的过程。工作满意的程度与自我概念实现程度成正比。 生活广度（Life Span）：生涯发展的过程划分为五个阶段，每个阶段都有其独特的职责和角色，以及不同的任务，属于时间的向度。前一阶段任务的完成情况会影响下一阶段的发展。 生涯成熟（Career Maturity）：个人面对及完成发展任务的准备程度。 生活空间（Life Space）：在发展历程的各个阶段中个人所扮演的各种角色，属于空间的向度。 * * 第二十八页，共五十六页。 。 （25－45岁 生涯阶段 青年期 （14－25岁） 中年期 （45－65岁） 老年期 （65岁） 发展适合的 自我概念 学习与他人建立 关系 寻找心仪的工作 机会 投入所选定的 工作 致力维持工作的 稳定 减少体能活动 时间 从许多机会中 学习 在选定的领域中起步 确定目前所做的选择 减少休闲活动 时间 接受自身的限制 专注于必要的 活动 巩固自我防备 竞争 发展新的因应 技能 辨识新问题设法解决 发展非职业性的角色 寻找合适的退隐 处所 从事未完成的 梦想 维持生活乐趣 减少工作时间 成长期 探索期 建立期 退出期 维持期 成年期 （25—45） 生涯发展阶段论 * * 第二十九页，共五十六页。 说明： 1.青年期、成年期等仍可分为成长期、探索期、建立期、维持期和退出期 2.时间划分只是个标识，并不是严格的，因为既有阶段性，又有连续性。 * * 第三十页，共五十六页。 画你自己的生命彩虹图 画出你自己在不同的生命阶段扮演的所有角色，然后按照投入的多少画在图上。选择你认为最能代表各种角色和反映你情感的颜色。 生命彩虹图给你什么启示？ 小组分享 * * 第三十一页，共五十六页。 舒伯的生涯全程彩虹图 * * 第三十二页，共五十六页。 应用 建议咨询中使用无指导的方式。 发展模型为咨询师理解和评价来访者的人生阶段提供了具体指导原则，以限定适宜的咨询目标。 强调全方位发展。 强调发展的连续性和阶段性。 促进自我了解 现实检验 实现自我 * * 第三十三页，共五十六页。 总结 优点 舒伯将其理论名为“差异一发展一社会一现象的心理学”（differential-developmental-social-phenomenological psychology）, 汲取了四大领域中有关生涯发展的精华，建构了完整的生涯发展理论，是现今生涯辅导重要的理论基础。 提出了职业到生涯的转变 横向的发展阶段、发展任务（即生活广度的部分）和纵向的生涯角色的发展（即生活空间的部分），交织成一个具体的生涯发展结构，很好的促进个体的自我了解、自我实现。 * * 第三十四页，共五十六页。 总结 局限性 由于社会的快速变迁，终身学习观念的提出以及人的寿命的增加，生涯发展理论中关于中年期、老年期的角色与任务，有待进一步的研究，否则理论会欠完整。 生涯发展论似乎较忽略经济、社会因素对生涯发展方向的影响，且学习的因素与职业发展历程的关系也须进一步深入研究 * * 第三十五页，共五十六页。 克郎伯兹（John D. Krumblotz）于70年代末将社会学习理论引入生涯辅导。社会学习理论为班杜拉（Albert Bandura）于1970年代提出，以经典行为主义、强化理论和认知信息加工理论为基础。 主要观点：个体的人格与行为特质主要受到其独特的学习经验所影响，这些学习经验包括个人在与环境事件的互动中，对受到正强化或负强化的事件结果的认知性分析。 克郎伯兹的社会学习理论 * * 第三十六页，共五十六页。 克郎伯兹的社会学习理论 四种影响职业发展路径的因素 遗传与特殊能力 环境及重要事件 学习经验 任务达成的技能：由上述因素相互影响形成，是面对情况如何解释与反应 四种因素的交互作用结果－－形成推论或信念 * * 第三十七页，共五十六页。 社会学习理论的应用 促进学习 不是诊断，而是找出现在“你是什么样子”和“你想成为什么样子” 职业生涯信念量表的开发与使用 生涯决策七步骤： DECIDES 决策技能的学习 * * 第三十八页，共五十六页。 认知信息加工理论 1971年开始于美国佛罗里达州立大学 ，由美国Sampson， Peterson，Reardon和Lenz创立 生涯选择源于认知过程和情感过程的交互作用，它是一种相当复杂的决策活动。 生涯成熟取决于个人决策能力，而这一能力又取决于个人的知识和认知操作的有效性。 两个核心 信息加工金字塔模型 CASVE 循环 * * 第三十九页，共五