幼儿健康评估与指导配套教材课件完整版（文字可修改版） (2).pptx

;;幼儿健康评估与指导;;目 录;第一章;导语;幼儿健康活动系统和结构;幼儿健康活动系统和结构;（一）动机与目标 动机是激发和维持有机体的行动，并使行动导向某一目标的心理倾向或内部驱 力， 简单说就是主体在所需事物吸引下转化而成的从事活动的念头。目标是个体努 力要达到的具体成绩标准或结果，是个体期望的未来状态。动机必须有目标， 目标引导个体行为的方向，并且提供原动力。个体对目标的认识，由外部的诱 因变成内部的需要，进而成为行为的动力并推动行为发生。活动动机和目标可 以分为认知性动机和目标、操作性动机和目标、发展性动机和目标。 幼儿开展健康活动的动机和目标，基本处于满足需要和参与活动的较低的层次， 以直接动机为主。比如进食活动主要是因为饥饿或者美食的诱惑所引起的进食 需要，还达不到主动摄取营养的层次。;（二）活动对象 活动对象指行动或思考时作为目标的事物，包括认知 对象、操作对象、保护与发展对象。认知对象主要是 活动中的外界环境、活动结果、自己的行为及其相互 关系等；操作对象主要指活动使用的工具、合作伙伴、 环境中的物体等；保护与发展对象主要指自己的身体、 心理和动作等。;（三）操作活动 操作活动是指主体利用自己的躯体作用于外部世界的具体实践活动，包括动作和认知活动。 动作是由意识控制，以自觉的目的为特征，由一定的动机所激发并且按照一定规则进行的身体活动。动作不是 单纯的身体活动，它是由心理控制的身心共同参与的活动。在个体发展过程中，幼儿时期对动作目的与后果的 意识程度较低，甚至处于意识阈下， 所以容易产生冲动动作，但随着幼儿自我意识的发展，加上成人的教育、 诱导、培养， 这种动作便会逐渐转化为意识程度较高的意志动作，此时的动作更合理和科学。 认知活动存在于全过程中的各种具体活动中，动机的形成、目标的确定、动作的选择与设计、结果的反思等， 都以认知活动为基础，它不仅是反映事物的活动，也是发展自身知识、认知、个性心理和情意的活动类型。;（四）活动环境;（五）活动结果;（六）监控与评价 监控是指在活动中对幼儿身心的监督和调节。评价是 在活动过程中对幼儿身心活动进行价值判断的活动。 监控和评价是幼儿健康活动开展的重要动力，也是幼 儿发展自我意识的主要途径之一。 在成人的指导和帮助下，幼儿能初步建立监控自己身 体和心理的意识，并对自己的行为进行初步判断。;总结;三、幼儿健康活动过程的基本结构;;幼儿健康活动系统和结构;（一）定向准备阶段——形成和调节动机活动 在幼儿早期形成动机的过程中，理性因素较弱，而情意 因素较强，动机和调节动机强度的意识较差，随着个体 的成熟以及体育、生活等活动经验的积累，理性因素会 逐步增强。这些能力的发展和成人的指导以及外界环境 的改变息息相关。;目的的确立是一个复杂的认知过程，在整个活动中，随着活动的 进展，每个阶段都会有不同的目的并会因活动对象、幼儿自身以 及外部环境变化而调整，这些目的会阶梯式递进，逐步实现最终 目的。 幼儿主观性和情意性强，其在确立目的和调节目的时有较强的主 观随意性。随着幼儿对自我和外界事物认知的增长，以及自身经 验的积累等，理性思考能力会逐步发展。;（一）定向准备阶段——选定动作的活动 动作是实现目的的主要手段。在幼儿习惯活动中，其动 作基本固定，不用重新选择，但遇到新的对象或者要改 进原来动作的时候，就需要修改或重新选择动作。幼儿 所掌握的基本动作比较少，质量比较低，使用动作的经 验和知识缺乏，这些都会影响幼儿选择和修改动作的能 力。;（二）实施阶段 实施阶段是主体运用自身认知和选定的动作作用于对象，使之发生预 期变化的阶段。在实施阶段，特定主体运用动作作用于对象的同时， 还需要密切关注各方面的变化，及时、果断地作出相应调整和改变， 以保证目的最终实现。实施阶段也是发展自身素质和改变外界环境的 主要阶段。比如，在竞赛性质的体育活动中，活动强度比较大， 紧张 对抗时动作变化多，对主体的认知能力、运动能力和应变能力要求比 较高，同时， 对发展其身心素质也有很大帮助。;（二）实施阶段 实施阶段的活动质量决定目的能否实现，以及实现的程度。活动质量高， 目的顺利实现，则反馈信息是积极的，主体能体验成功，有自信；活动质 量低，则会产生挫败感，自尊心受挫，需要在后一阶段做调节活动，以消 除消极情绪。幼儿的动作水平比较低，身体素质和认知活动意识、应变能 力均比较弱，但是我们也要看到，幼儿处在生长期，可塑性强，动作和认 知发展比较快。;（三）反馈评估阶段 反馈评估阶段是前两个阶段的延续和发展，不仅可以巩固前 两个阶段的目标与成果，而且也是发展自我意识和自我调节 的重要阶段。 反馈和评估活动 调节活动;（三）反馈评估阶段——反馈和评估活动 反馈和评估活动由总结前两个阶段的活动成果、反思活动过程并进