八年级数学上册11全等三角形教案新版青岛版.docxVIP

文档从网络中收集，已重新整理排版.word 版本可编辑.欢迎下载支持. 《全等三角形》 教学过程 ㈠创设情景，导入新课 教师演示课件(动态展示下面四组图案)，提出问题，学生观察思 考、相互交流. 能够完全重合的两个 图形称为全等形. ①图 1 中风景与水中的倒影两张照片形状、大小相同吗？放在 一起能完全重合吗？ ②图 2 中两张照片形状相同吗？大小相同吗？放在一起能完全 重合吗？ ③图 3 中两幅剪纸图片形状、大小相同吗？放在一起能完全重 合吗？ ④图 4 中同学们的两张照片形状、大小相同吗？放在一起能完 全重合吗？ ㈡自主探究，形成概念 由上面①②③④形成全等形的概念并板书. 设计意图说明 本环节意在说 明现实生活中存在着 大量的形状、大小相同 的图形.考虑到八年级 学生的认知特点，在选 材上注重从一般到特 殊并运用贴近学生生 活的图案激发学生探 究的兴趣，由此说明数 学来源于生活. 让学生多思、多 说来充分暴露他们所 遇到的矛盾. 1 文档来源为:从网络收集整理.word 版本可编辑. 文档从网络中收集，已重新整理排版.word 版本可编辑.欢迎下载支持. 教学过程 ㈢深入探究，巩固概念 活动 1:利用全等变换,介绍对应元素. (1).多媒体演示三种全等变换 并提出问题: 变换前后的两个三角形全等吗? (2).再让学生用课前自制的模型 (全等三角形) 亲自动手尝试图形 全等变换的过程,进而得出图形变换的本质. (3).介绍全等三角形的对应元素(对应顶点、 对应边、 对应角)及全 等三角形的表示方法. 活动 2:探究全等三角形对应元素的寻找规律. A A D 符号表示下列两组 BC E B C E 图1 A 它们的对应边和对 应角. B B C E F 图2 设计意图说明 1．让学生体会到变 换前后的两个三角形 全等这个结论是运用 全等三角形的概念得 出的，从而起到巩固新 概念的作用，同时对学 生在某些情况下确定 全等三角形的对应元 素有帮助. 2．通过动画演示全 等变换的过程及学生 动手实践 , 让学生形 成直观感觉 ,从而分析 总结出图形变换的本 质,进一步加深对图形 变换的理解 ,培养学生 动态研究几何图形的 意识.并由该组图形引 出全等三角形对应元 素及全等三角形的表 示方法. 1、若△AOC≌△BOD，AC= ∠A＝ 2、若△ABD≌△ACE，BD＝ ∠BDA＝ 3、若△ABC≌△CDA,AB= ∠BAC＝ A O C A E B A B D B D C D C 3.在操作实践 的过 程中建立对应的概念. 环环相扣，层层深 入，一图多用，避免学 生因多样的图形而眼 1 文档来源为:从网络收集整理.word 版本可编辑. 文档从网络中收集，已重新整理排版.word 版本可编辑.欢迎下载支持. ①教师引导学生在图 1 中找出对应元素并用图形语言(不同对应 元素画上不同标记)标示出来. ②图 2 至图 3 让学生自主完成 (标记法) 并口答相应的对应元素. ③师生、生生合作交流，共同探究、归纳、总结出寻找对应元素 的方法和规律. 花缭乱,偏离了主题. ①讲练结合 ,及时巩固 所学新知 (对应元素 ), 同时培养学生把文字 语言转化为图形语言 的能力. ②复习巩固对应边、对 应角的概念. ③培养学生的观察能 力、概括能力和初步辨 析图形的能力. 活 动 3: 例 题 教 学 ， 强 化 D4 C D 321如图△ABC≌ △CDA，AB和CD、 3 2 1 BC和DA是对应边，说出对应角 B和另外一组对应边，以下是李 A B 华同学的解答过程，你认为对 吗？如果不对，正确的答案是 什么？ 想想看： 上题中边AB 、CD位置上有什么关系？ 活动 4:合作交流，归纳发现 设计意图说明 应 用 应 用 【 例 1 】 掌握知识，形成技能， 发展智力的重要手段， 上述例题设计做到了 有层次、有梯度、难易 适当，从而使不同层次 的学生都能主动参与 并提出各自解决问题 的方法. 1. 动画演示平移变换 (或让学生将两个全等三角形模型重 合在一起),让学生观察全等三角形对应边和对应角的关系 .进 1 文档来源为:从网络收集整理.word 版本可编辑. 文档从网络中收集，已重新整理排版.word 版本可编辑.欢迎下载支持. 而得出 全等三角形的性质:全等三角形的对应边相等 全等三角形的对应角 相等 1.进一步巩固全等 三角形及其对应元素 2.让学生把全等三角形的性质由文字语言转化为符号语言. 的 概 念 , 使 学 生 在 动 脑、动手实践的过程中 理解全等三角形的性 质. 质 2. 复习巩固旧 知识 (简单说理 )为后