《数学课堂教学中三维目标的设定与落实》课题结题报告.docxVIP

《数学讲堂教学中三维目标的设定与落实研究》课题结题报告 清徐县马峪乡东梁泉小学张丽琴 一、课题的提出： 环视我国的基础教育现状，只管素质教育喊得大张旗鼓，但应试教育依旧扎扎实实，忽略了对学生能力、兴趣、情感、态度、价值观等诸多方面的培养，严重地阻挡了学生的创新意识和实践能力的提高。我校近年来以“高品质，高效率的讲堂”为宗旨，努力解决乡村小学数学讲堂常碰到的教学难题。目前，乡村小学讲堂教学有“四大”难题：落实到位难、教师研读教材难、学生讲堂活动（听、说、读、想、做）到位难、合作学习方式的运用到位难。 有的老师为分数而教，忽略过程与方法、情感态度与价值观。教学时把关注点和“力气”放在知识的传授上，“满堂灌”和“死记硬背”仍旧是教学的主要手段。忽略过程，没有体现学生学习探究过程与探究方法。有的教师在讲堂上虽然会创设情境或操作活动，为学生提供详细的学习背景，但怎样经过学习背景让学生探究、发现有关知识的过程，往 往被教师忽略。因此本课题研究的是“三维目标”落实到位难的问题。 二、课题研究理论依据： “三维目标”是数学讲堂教学的灵魂，反应了教师对讲堂教学活动中学生在认知、情 感、技术和能力等方面发生变化的希望，是教师的教和学生的学的行动指南，也是讲堂教 学活动的出发点和归宿。课时教学目的不单能够预赐教学活动的结果，而且能够调控教学活动进度，它是课时教学内容确实定和教学方法选择的依据，是教学活