生活中的立体图形1教学设计.docVIP

生活中的立体图形1教课方案 生活中的立体图形1教课方案 生活中的立体图形1教课方案 第一章丰富的图形世界 1．生活中的立体图形（一） 一、学生知识状况分析 生活中的立体图形，学生在生活中有所感觉，在小学阶段也学过棱柱、圆 柱、圆锥、球等，对简单几何体的基本特色、联系和差异有所认识，对几何体分 类等知识已拥有必定的认知水平，但因为学生刚进入初中阶段学习，在数学学习 过程中，不免会碰到各方面的困难，教师对此应有充分的对付措施。 二、教课任务分析 本节是学生进入初中后的第一节数学课，他们充满了对数学课以及数学教师的好奇和期望。教师要因势利导地吸引他们参加到讲堂中来，感悟数学在生活中的应用。教师为学生创建丰富的现实生活情境，鼓舞学生从身旁去发现立体图形，在观察、操作、思虑、交流中感觉几何体的特色，激发学生的学习兴趣，在数学 活动中，培育学生合作交流的意识和踊跃主动表达自己看法的能力。基于此，本小节的教课目的以下： 在详细的情境中，认识并能够鉴别出基本的几何体。 经过比较，学会观察物体间的特色，意会几何体间的联系和差异，并能依据几何体的特色，对其进行简单分类。 存心识地指引学生踊跃参加到数学活动过程中，培育与他人合作交流的能力。本节课的要点是在详细的情境中，认识一些基本的几何体，并能描绘这些几 何体的特色。 本节课的难点是描绘几何体的特色，对几何体进行分类。 三、教课过程分析 本节课由五个教课环节构成：情境引入、生活观察室、画一画说一说、指引 概括、小结及作业。 详细内容与分析以下： 第一环节情境引入 内容： 教师显现几何模型（圆柱、圆锥、正方体、长方体、棱柱、球等），指引学生思虑这些几何体的名称，并主动追求这些几何体的现实背景。目的： 让学生经过观察联想感觉几何体的基本特色，培育他们的空间看法，同时激发学 生的学习兴趣，为下一个环节做好铺垫。 注意事项与成效： 教课中，教师能够挨次提出下边的问题：你能叫出这些几何体的名字吗？你能举例说明生活中还有哪些物体与上述几何体近似吗？应当说因为这些几何体都比较简单，生活中较为常有，所以，学生基本都能说出这些几何体的名称，同 时给出了极为丰富的现实背景，如“教课楼门厅里的柱子是圆柱形的”，“魔方是正方体”，“圣诞老人的帽子是圆锥形的”，“足球是球形”，“商场里的蒙牛牛奶的包装盒是长方体”“，铅笔的形状是棱柱形的”从详细的模型到生活中的实物，学生的回答显现了他们眼中的丰富多彩的图形世界。 第二环节生活观察室：观察你的观察能力 活动1：教师挨次显现三张图片（以以下图）要修业生从图片中找寻出所熟习的几何体。 东方明珠电视塔外滩金融街金字塔 （均选自全景网） 活动2：学生疏组活动，解决课本P2的问题串： ⑴在小明的书斋中，哪些物体的形状与你在小学学过的几何体近似？ ⑵书斋中哪些物件的形状与圆柱、圆锥近似？ (3)请在房中找出与笔筒形状近似的物件？ 目的： 经过图片的显现使学生能够在丰富多彩的现实生活中辨识出特色鲜亮的几 何体，认识到几何体的特色是我们认识不一样几何体、差异不一样几何体的钥匙，意识识到我们所学习的这些几何体大到古代建筑、小到平常生活学惯用品就在的现实生活中宽泛存在，数学与生活密切相连。注意事项与成效： 教课中还可以够选择不一样的图片，但务必注意这些图片中包括相对丰富的几何体，并且这些几何体的特色比较鲜亮，拥有代表性，从而便于学生鉴别；其余注企图片的现实性、新奇性、多样性，让学生认识到几何体的丰富性，同时激发学生的学习兴趣。 第三环节画一画、想想、说一说 内容： 1：画一画请学生用笔划出长方体、正方体、棱柱、棱锥、圆柱、圆锥、球。 2：认识棱柱 1）与笔筒形状近似的几何体称为棱柱。 以六棱柱为例认识棱柱的极点、侧棱、侧面、底面。 2）棱柱的侧棱、底面、侧面有何特色？ 棱柱的全部侧棱长都相等．棱柱的上、下底面的形状相同，侧面的 形状都 是平行四边形。 3）长方体、正方体是棱柱吗？ 4）棱柱的分类。 人们平常依据底面图形的边数将棱柱分为三棱柱、四棱柱、五棱柱、六棱柱它们底面图形的形状分别为三角形、四边形、五边形、六边形 需要说明的是：棱柱又分为直棱柱、斜棱柱。本书谈论的都是直棱柱。 直棱柱斜棱柱 5）说一说棱柱与圆柱的相同点与不一样点。 6）依据这些几何体的特色对它们进行分类。 目的： 绘图过程中学生必定会初步感觉几何体中各个因素之间的相互关系，如柱 体，上下相同粗的，那么如何保证你所绘图形中上下相同粗呢？所以，画一画活动，能够让学生在活动进一步感觉相应几何体的个性特色；而说一说，则需要学生主动说明几何体的特色，以及生活中的那些几何体符合这样的特色，这一活动，促使了学生的表达与交流，从而，能够更加理性地表达自己的看法，学习他人经验，同时认识到不一样几何体的共性与个性，为后续对几何体进行分类供给了依