众数教学设计666.pdfVIP

数学新课标五年级下册〈众数〉教学设计 新沟桥小学 尚静 一、 教学内容 义务教育实验教科书五年级下册第122—123例1——《众数》 二、 教学设想： 统计与概率这个版块的内容可以说是新课标教材中的一大亮点，在每册数 学教材中都有涉及。新课标强调数学教学要密切联系学生的生活实际，让学生在 生动的，易于理解的情境中学习数学。五年级学生身心正处在由幼稚走向成熟的 阶段，为使他们成为有责任心、有爱心的合格人才，仅仅靠传授知识、形成解题 技能是不够的，数学教学除了数学味外，还需要给学生更多的人文关怀和精神愉 悦。“众数”这个概念本身并不难理解，难的是与平均数、中位数一起来描绘数 据集中情况时，其实际统计意义又需要结合具体情况来灵活运用。因此，设计合 适的统计内容，让学生在昂然的兴趣中，运用统计知识解决实际问题，对于教学 本节课尤为重要。在教学目标设置上，我不仅考虑了知识与技能的目标，同时考 虑到了数学思考、解决问题和情感与态度的培养。主要表现在： １、呼唤学生将爱国心、责任心用于课堂学习，激发学生学习统计知识的兴 趣 上这节课的时候，正遇到我国四川地震灾害，学生们通过电视、报刊媒体， 对这次四川人民怀有深切的同情心。同时对万众一心、众志成城这些成语，学生 也有所体会，而这些成语中的“众”字，正契合了众数的含义，所以教师运用这 样的情景导入是自然真切、同时对于数学知识的理解也是有好处的。 2、注意加强新旧知识之间的对比和衔接，复习内容与新课情境创设自然衔 接 课上我充分利用学生已有的知识经验，先让学生试求例一题中 20 名学生的 平均身高和找到身高的中位数，这样一道例题即解决了旧的统计知识的复习回 忆、又引入了新课，提高了课堂教学的有效性。 3. 在具体情境中注重对统计量意义的理解，避免简单的统计量的计算。 教学我避免单纯从计算的角度引导学生学习统计知识， 注意对统计量意义 的理解。如众数，不仅要让学生知道什么是众数，会求众数，更要注意结合具体 数据理解众数的作用和特点。如教科书第 122页例 1要解决“挑选身高是多少的 队员参赛比较合适？”这一问题，实际上就是选用合适的统计量来描述20个候选 队员的身高的集中情况，我引导学生思考挑选合适的舞蹈演员的标准是什么？当 学生发现在这组数据中，1。52 出现的次数最多，此时用该数据（即众数）来挑 选队员就比较合适。这样即帮助学生理解什么众数，又让学生明白了统计在生活 中的指导意义。 4. 注重对学生统计活动的过程的指导，给学生足够的思考和自主探索的时 间与空间。 课上创造尽可能多的机会让学生亲自从事简单的统计活动，鼓励学生积极的 独立思考和自主探索，并在此基础上加强与同伴的合作与交流。提出一些问题引 发学生的讨论：你们准备如何整理数据；用什么方法展示数据；哪些数据经常出 现；数据反映出什么趋势；从这些数据中能得到什么结论；从这些结论中能预测 到什么等等。而在自主探索的过程中，学生可能会用多种方法解决问题，学生可 能会用不同的统计量来描绘数据等，做出的预测和结论有分歧时，我充分鼓励学 生这种有个性的行为，只要理由充分，统计量的理解没有偏差就给予肯定。在保 证基本要求的前提下允许差异的存在，并尽量挖掘每一个学生的潜能，使学生在 合作交流中互相促进、共同发展，重视对统计活动的过程性评价。 三、教学目标分解表： 目标 知识点 学习水平 范畴 知 理 应 模 操 注 反 识 解 用 仿 作 意 应 认知 1、让学生理解众数的含义，能找出一组数据 中的众数，理解众数在统计学上的意义。 2、能根据数据的具体情况，选择适当的统计 量表示数据的不同特征。 能力 让学生经理运用众数描述数量信息的过程，调 动学生学习的积极性，发展学生的数据统计观 念。 情意 体验众数与日常生活密切相关，体会统计在生 活中的广泛应用，从而明确学习目的，培养学 习的兴趣。 四、电教媒体选用情况表： 知识 学习